浅谈音乐手指游戏与智障孩子康复训练

李 理

（山西省晋中市榆次区特教学校）

俗话说：“十指连心”“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑。”著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要的关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。

手指操有着这么多的好处，但需要注意的是我们一定要考虑怎样才能尊重孩子的天性，合理融入课程传达知识，让我们的孩子在玩中学习，在快乐中学习，收到理想的效果。

我刚刚开始带智障孩子的时候，如何与智障孩子进行沟通是我最尴尬的问题。特别是刚刚入校的孩子，情绪往往是极不稳定的，一直不停地哭闹，常常令我手足无措。可是我发现，只要有音乐的出现，就能使孩子稍稍平静下来。于是，我选用了最简单的《拉拉勾》来与孩子共同玩耍“你伸小拇指，我伸小拇指，拉拉勾，拉拉勾，拉拉勾，我们都是好朋友”。在游戏的过程之中，孩子慢慢地被游戏所吸引，由于这个游戏的可操作性强，使孩子很快地学会，并能从中得到快乐，使孩子平静下来。

在游戏过程中，教师能够通过游戏来观察每个孩子的智力情况、性格，了解他们当时的心情。与孩子建立平等的游戏关系，把教师的位置摆放在“游戏的参与者”而不是“领导者”的位置上。这样一来，孩子自然会把你当成自己的伙伴，愿意把自己真实的心理与教师沟通。

一、改变陈旧的教学方法，在音乐和游戏中为孩子传达知识

1.如何在唱游与律动课中如何运用手指游戏

为了增强对学生生活适应能力的训练，我自编“洗白菜”这首歌，为让学生更好地学习，理解，记忆这首歌，我加入了手指游戏，歌词内容是这样的：“洗洗洗，洗白菜，洗好白菜切白菜。切切切，切白菜，切好白菜炒白菜。炒炒炒，炒白菜，炒好白菜吃白菜。吃吃吃，吃白菜，吃完白菜身体好。”我记得这节课学生学得非常有兴趣，记得也非常快。通过上这节课使我更加肯定了应用手指游戏的好处。

对于轻度智力障碍的孩子，为了更好地锻炼他们的小肌肉群的能力以及手脑的协调能力我设计了“弹钢琴”音乐手指游戏，让孩子以课桌为钢琴，每个乐句都以大拇指（一指）为起始手指，唱出一个字换一个手指。比如，大家熟知的一首歌曲《世上只有妈妈好》其中的一句歌词“世上只有妈妈好”，共七个字，就需弹动七次手指，依次是“ 大拇指（一指）、食指（二指）、中指（ 三指）、无名指（ 四指）、小指（五指）、四指、三指”。弹动的难易度可以根据学生调整，这样练习不仅让孩子感兴趣，而且使记忆歌词这一环节不再枯燥。

2.如何在其他课程中合理地应用音乐手指游戏

俗话说：“唱的比说得好听。”这句话在教学中同样适用。

例如，在上课之前，做一个简单的音乐游戏也能快速地集中孩子的注意力。比如上课前，做“坐好啦”的音乐游戏。“咚咚咚咚，山羊坐好啦。咚咚咚咚，小兔坐好啦。咚咚咚咚，大象坐好啦。咚咚咚咚，小猫坐好啦。咚咚咚咚，小鸭坐好啦。啦啦啦啦，大家坐好啦！”好听的音乐，有趣的动作，马上就能吸引孩子的注意力。比教师在课前声嘶力竭地喊上十遍“一二三，快坐好”要管用得多。

在生活课上，在教授孩子文明礼貌方面时，可以玩“大拇指”的音乐游戏：“大拇指，大拇指，点点头，点点头，爸爸好，妈妈好，爷爷好，奶奶好……”这样，学生学起来就不会太枯燥，会非常有兴趣地跟着教师一遍一遍的练习。

生活语文课上，在让学生学习关于家庭成员方面时，我们可以玩“全家都醒了”的音乐游戏，大拇指是爷爷，食指是奶奶，中指爸爸，食指是妈妈，小指是自己。在交代清楚后可以开始玩耍，先单手握拳“早上早起身体好，爷爷起来了，点点头；奶奶起来了，摇一摇；爸爸起来了，转一转；妈妈起来了，弯弯腰；我起来了，全家笑嘻嘻。”

只要教师认真加以研究运用，相信每堂课孩子都能开心“唱”。手指游戏如果同我们的课密切合作的话，会给我们的课堂增光添彩。

二、孩子之间的游戏能加深智障孩子之间的了解

在音乐手指游戏中，孩子能共同经历这样一个过程：“好奇——从中得到快乐——感觉开心——情绪稳定——能够观察他人——知道关心他人——大家一起开心玩耍。”对现代的孩子而言，“大家一起开心的玩同一个游戏”时的这种心情，是十分宝贵的。

现代的孩子多为独生子女，由于家庭之中同龄成员的缺乏，孩子在家中往往专断独行。日常的游戏无非是看电视，在家中和他人共同游戏的时间非常少。不是他们不想相互沟通，而是没有方法沟通。而音乐手指游戏，这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰能充当这样一个沟通的“媒介”。让他们学会与人和睦相处，开心的和人沟通。

综上所述，音乐手指游戏，如能妥善运用，将会成为教师和智障孩子，智障孩子和智障孩子之间共同玩耍，相互了解的良好途径，也能成为教师教学的很好的“小道具”。

董丽燕.少儿左右脑智力开发手指操［M］.广西师范大学出版社，2013.