浅谈小学生习作兴趣的培养

殷光香

（青海省大通回族土族自治县长宁镇长宁小学）

浅谈小学生习作兴趣的培养

殷光香

（青海省大通回族土族自治县长宁镇长宁小学）

多年的教学经验告诉我，学生语文课堂中最头痛的事是怕写作文，总是把写作文当成了沉重的负担，特别是农村的小孩子，一遇到作文就束手无策，觉得无话可说，不知道该如何下笔，总感觉无话可写，究其原因，是其对写作兴趣的缺乏，其写作素材的缺乏。就此事我浅谈一些自己在教学工作中是如何培养学生习作兴趣的。

一、兴趣是最好的老师

“兴趣是最好的老师。”若没有兴趣，学生不懂得关注、留心生活，因而很难有深刻的体会，也就很难写出细腻感人的文章；若没有兴趣，学生不会主动去钻研写作技巧，不会主动涉猎各方面知识，因而对其写作水平的提高形成了阻碍。所以要使学生不害怕写作，甚至喜欢上写作，关键是要培养其对写作的兴趣，要培养其处处留心生活的习惯，要培养其广泛阅读的爱好。

二、作文来源于生活

作文的内容来源于现实，要让学生写出有真情实感的作文，就必须以他们的学习、生活为起点、为中心，让他们在活动中去体验生活，丰富他们的感受。为此有目的地组织一些课外活动——带学生参观访问，组织班会；让学生去野外观察；把他们带进山坡，带进田野，为学生提供扩展视野、接触大自然的机会。有一天早上，飞雪漫天，我在课间操时间立刻组织学生来到操场让学生观雪景，从天空到地上，到树木、行人、动物的脚印。然后辅导学生把看到的、听到的、想到的按顺序写下来，全班学生进行修改。这样学生觉得有话可写，既提高了学生写作的兴趣，又取得了良好的效果，让学生感到人物表达原来是这么的有趣。再回到课堂，学生已是感慨万千，迫不及待地把自己想到的用文字表达出来。

三、抓住契机，读写结合

在阅读教学中，我发现学生被课文中的人或事深深地打动，受到感染，引起共鸣时，应是进行读写结合的契机，教师应善于把握。我在教学《凡卡》一课时，当我和学生一起进入凡卡的内心世界，感受凡卡生活悲惨，经常挨打、挨饿、睡不好、被欺负，过着连狗不如的生活时，让学生体会当时社会的黑暗。凡卡的遭的确让人同情，假如凡卡出现在我们身边，你会怎么办呢？学生畅所欲言，说出了许多关心凡卡的办法。我抓住契机，读写结合，让学生把自己的想法写下来，由于是在学生内心受文中人或事深深触动的情形下进行，学生内心的感情不吐不快，所以写出来的作文大多都能真情流动，有的还特能感染人。这样的习作大家都比较乐意表达。

四、让学生享受成功的喜悦

许多生活素材学生熟视无睹，所以真正到写作文时，便觉得无话可写，因此如要写作时文思泉涌，对生活素材、经验的积累是必不可少的。教师可以要求学生随身携带小本子，记录下生活中瞬间触动的一刻，比如墙角长出瓜苗而感叹生命的顽强；白云的形状，在学生的眼中就是生活中的各种物体；烈日炎炎下父母在田间劳作的背影，已是刻录在学生的脑海中并激发出表达的欲望……只需要一两句，不会像写日记一样烦琐而让学生厌恶。每个星期班上评出优秀句子，收录在教师自制的“好词好句集锦”中，对于其他的句子教师与学生共同修改。如此，便能培养学生对生活中杂乱无章的信息的关注，加之以自己理性的思考使学生爱上了表达，爱上了作文。调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，在竞赛中脱颖而出。因此，对学生作品的评比能激发学生的写作兴趣。学生感到，自己也可以写出好词好句，以后还可以运用到作文中。自己写的话能被收录在“好词好句集锦”让学生尝到成功的喜悦与无限的光荣，更添加了想要提升写作水平的动力。

五、读书破万卷，下笔如有神

对于小学生来说，他们阅历尚浅，很多事情不能亲身经历，包括成年人也无法身临其境，因此应借助于间接经验——书本。学习别人的写作手法，再运用到自己的作文中，如此将会对自己作文水平的提高大有帮助。引导学生博览群书，能让它成为快乐的源头。对于习作来说，读书当然不是写作之“源”，但我们从许多优秀作品的阅读中，能获得思想上的教益和写作技巧上的借鉴。引导学生看《小学生习作》《童话故事》《作文同步训练》等书籍，让他们互相交流，发展自己的语言表达能力，并把自己看的好书介绍给周围的朋友。这样大量的阅读和交流，可以让学生更多地了解世界，了解周围的人和事，开阔视野，从中感受语言文字之美妙。这样，学生再写作文，便不会觉得“头脑空空”了。

总之，在作文教学中，我们鼓励学生用自己的眼、用自己的心去理解、感受挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，使学生对作文由恐惧、厌恶转向主动、喜欢。我们相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生写作的兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃！

·编辑 韩 晓