学生写作能力的培养
2015-08-15张晨阳
张晨阳
(河南省新野县教师进修学校)
一、当前学生写作能力存在的问题
笔者在赴基层学校调研中听到许多老师反映:现在的学生受网络媒体和电子产品的影响,追求语言的新奇、夸张、搞怪,流行淘宝体、甄嬛体、火星文等等,而在需要他们规范地运用语言文字进行写作和交流的时候,他们又显得思想空洞,词不达意。作文课上,冥思苦想,绞尽脑汁,好不容易写出来,又胡编乱造,读起来味同嚼蜡。部分老师也认为培养学生的写作能力耗时长,见效慢,不愿意在这方面下工夫,干脆让学生背几篇范文,考试的时候默写。但是,对于培养学生的语文素养来说,写作既是目的也是手段,所以老师们应该充分认识到培养和提高学生写作能力的重要性。
二、培养学生写作能力的意义
在义务教育阶段,培养学生的写作能力,其意义主要体现在以下几点:
1.自我表达,与人交流
学生要想把头脑中的想法表达出来,与他人进行交流,只有通过口头语言来说或书面语言来写这两种途径。
2.陶冶情操,发展思维
写作过程中,学生可以领略到祖国语言文字的博大精深,受到美的熏陶和感染,激发起他们对传统文化的热爱。要想使写出来的文字详略得当、重点突出、条理清楚、逻辑性强,还必须对头脑中的想法进行抽象、概括、联想、创新等一系列的思维加工。
3.培养学生的写作能力是学习其他课程的基础
各科的公理、定理都是以精辟而准确的文字表达出来的,学生解决问题的结果,往往也要达到这一要求。
4.培养学生的写作能力是社会发展的需要
社会生活中,参加考试、递交申请、发送邮件,网上交流……都需要写作。因此,写作能力是未来合格公民的一项基本素质。
三、培养学生写作能力的策略
《义务教育语文课程标准》对写作教学的总体要求是:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。据此,我们可以从以下几个方面入手改进写作教学:
1.激发兴趣,培养习惯
课程标准提出:要让学生对写话有兴趣,乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐。同时指出:应积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。
兴趣是最好的老师,教师要多向学生介绍名言警句、名篇佳作,让他们体会其中的优美意境,受到情感的熏陶,明白写作可以表达自己的情感,与他人进行交流,激发起写作的欲望。现在不少学生在课外都喜欢玩QQ、微信等,教师可以因势利导,将其转化为写作的动机。比如,建立班级的QQ群、博客群、微信群,给学生提供一个抒发自己心声的平台,要求必须原创。对于有写作特长的学生,可以让他们担任小编辑,负责审核、修改大家的文章,管理班级空间,使写作成为学生喜爱的、充满乐趣的过程。
心理学研究表明:一个行为坚持做21天,就会形成习惯。因此,当学生的写作兴趣激发出来以后,教师要加强引导、鼓励和督促,让写作成为学生生活中必不可少的一项活动,每天都会产生一种冲动和欲望,想要把自己的所见所闻、所思所想用文字体现出来。
2.广泛阅读,丰富见闻
课程标准提出:语文课程应引导学生多读书,多积累,要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。
阅读能力与写作能力息息相关、相辅相成。学生写作能力差,很重要的一个原因是知识面窄,思想贫乏,弥补的途径就是广泛阅读,在和书籍的大量接触中丰富见闻、陶冶情操,逐步培养起利用语言文字进行思维和表达的能力。
我国的传统文化博大精深,世界的文学宝库也浩如烟海,老师要帮助学生在最合适的年龄阶段接触到这些经典,用高质量、有品位的文字作品取代那些文化快餐,这样不仅写作能力,就是学生整个的人文素质都会有很大程度的提高。
3.留心观察,积累素材
课程标准指出:应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。写作过程中要注意搜集素材,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
巧妇难为无米之炊,老师要结合时代特点和学生心理,帮助他们从书本、社会、网络中搜集素材。要教给他们一些具体的方法,比如做读书笔记、写批注等。要引导学生保持一颗敏感细腻的心,在对现实生活的观察和体验中获取灵感、积累素材。
4.珍视个人的独特感受
课程标准指出:写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
反观当前的学生习作,本应由个人构思、叙述个人经历、表达个人观点的作文,结果却千篇一律,体现不出任何个性和独特性。要改变这一点,老师首先要带领学生走出“编、造、套、抄”的误区,引导学生先想后写,写真情实感,写自己的思考,这样才能表达得真切感人。当学生写出自己独特而有意义的一些见解和感受时,教师要热情洋溢,大张旗鼓地对他们这种发表自己真实观点的勇气给予表扬。
培养学生的写作能力是一个需要长期努力、持之以恒的过程,决非一朝一夕就可见效。这就需要我们的教师认真研读课标,深入分析学情,充分认识培养学生写作能力的重要意义,以人为本,因材施教,为他们适应将来的学习和生活打下坚实的基础。
[1]杨永胜.小学语文写作能力提升[M].江西教育出版社,2014-06.
[2]吴志宏,郅庭瑾.多元智能:理论、方法与实践[M].上海教育出版社,2003-03.