网络环境下的中专政治课堂教学

赵 华

（新疆残疾人职业中专学校）

进入21世纪后，互联网已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。人们通过互联网了解新鲜的资讯、制订工作计划、娱乐生活。可以说，互联网广泛应用于社会生活的各个领域并产生了巨大影响。在互联网时代，有残疾人参与的中专政治课堂教学也面临新的机遇与挑战。当前，各个中专院校纷纷利用多媒体优势，在丰富课堂内容、调动学生积极性的同时有效规避了互联网教学带来的弊端，为优化教师课堂教学、提高学生学习效率奠定了基础。

一、借助多媒体资源，调动学生的学习兴趣

相教于大学教育，中专教育更加注重技能方面的培养。中专院校的学生大多数毕业后，会很快进入社会，寻找相关专业领域的工作。因此，学生对自己的专业技术知识有很大兴趣。但是政治课作为一门理论性课程，对学生进入社会后的影响呈隐形状态，使得大多数学生不重视。且由于其过强的理论性特征，使课程教学枯燥乏味，造成大多数包括残疾人在内的中专生学习起来有一定难度，学习积极性明显不高。这要求中专政治教师不拘泥于教材的束缚，充分利用网络平台，结合网络上的视频短片、电影、图片等等学生感兴趣的例子进行讲解，使教学内容生动有趣，提高学生对政治课的关注度和兴趣。

二、利用互联网，丰富课堂内容

有残疾人参与的中专政治课理论性非常强，且较为抽象。教师在讲授过程中有时很难举出相关实例来讲解课本内容。尤其是某一政治概念，对中专生来说，更是晦涩难懂，很难理解。但是随着互联网进入中专政治课堂，中专教师的教学方式有了很大改变。教师可以利用互联网上海量的视频、音频、图片等等资料讲解语言很难描述的一些内容。不仅改善了中专政治课堂沉闷的课堂氛围，也丰富了课堂内容，调动了学生的积极性，有利于教学目标的顺利达成。

三、明确学生的主体地位

在过去的中专政治课堂教学过程中，不论是普通生还是残疾学生，都是端坐在讲台下面被动地听老师讲解，师生缺乏互动，教学主体不明确。而且由于教学设备制约，教师很难举出大量实例，帮助学生理解政治课相关内容。师生双方都倍感无趣。政治课很难得到学生喜爱。在网络环境下，教学设备有了变化，但是如果教师只是单纯地制作好精美课件，然后播放，教学主体仍然没有发生变化，一节课下来，所能达到的效果可想而知。要想改变这种现状，就要求教师彻底转变自己的教育观念，明确学生的主体地位。认识到自己的作用是引导学生自发自觉地去理解、接受知识，而不是将相关知识理论强压灌输给学生。且在网络化和信息化的大背景下，中专政治教师要注重与学生的沟通交流，尤其是残疾学生群体，需要教师花费更大的精力去关心、帮助他们。

四、主次地位明确，提高课堂效率

网络环境下，中专政治教师在进行课堂教学时，会利用网络、多媒体。但是也要明确教材、学生与网络教学的主次地位。始终要把教材、学生放在首要地位，网络资源和多媒体设备更多的还是为更清楚地讲解教材内容，使学生更容易理解提供一些辅助。教师应该合理安排教学内容，合理使用网络和多媒体，不能过度依赖。如果教师一味地展示课件或网络资源，忽略对教材内容的讲解，则会降低学生的独立思考能力以及对课本内容的理解吸收，对政治课堂教学效率有很大阻碍。因此，中专政治教师要把握好分寸，既要充分利用网络资源，又不过度依赖，找好两者之间的平衡点。

在信息时代，互联网广泛应用于日常生活的各个领域，小至浏览新闻、交流娱乐，大至科技研发，均涉及对互联网的应用，课堂教学也不例外。网络环境下，利用多媒体设备进行教学有利有弊。我们应该充分认识到互联网在教学过程中特别是有残疾人参与的中专政治课堂教育中发挥的巨大作用。要在尽量避免网络教学带来的弊端，避免对网络的过度依赖的同时，学会利用网络优势，合理安排教学内容，最大限度地激发学生的学习兴趣，提高中专政治课堂的教学效率。

［1］林昭玲.中职政治课堂教学改革的几点思考［J］.中国校外教育：理论，2008（04）.

［2］张军蕊.新课标下政治课堂教学的有效性［J］.教育理论与实践，2008（26）.

［3］毛友明，胡华.初中政治课堂教学初探［J］.科学咨询：教育科研，2009（01）.