职业中学英语教学中如何使合作、探究学习更具有效性

顾成刚

（甘肃省永昌县职业中学）

新课标指出在进行英语教学时倡导采用合作、探究式教学，这种教学模式可以让学生更加主动地参与到教学中，成为真正的学习小主人，促使学生掌握知识，锻炼学生的合作意识和探究性思维。因为针对职业中学英语教学中如何使合作、探究学习更具有效性展开分析研究，就具有很强的现实意义和社会意义。

一、培养合作学习习惯和情感态度

人类的主要沟通方式都是通过言语来完成的，言语表达的好坏直接影响情感态度，那么学好言语的表达对英语来说是很重要的。例如，开朗活泼的个性有助于学生积极参加课堂合作学习，在合作探索中寻得更好的学习方法，对提高中职英语教学质量和效率有很大帮助。再如坚强的意志和较强的自信心有助于克服学生学习中的困难，享受学习过程中的成就感，不断提高英语水平。对于一些不善言辞的学生，教师要多多鼓励，促使学生学会独立思考问题，从而养成良好的学习习惯。

二、培养倾听他人意见的良好习惯

在进行合作学习时，一些成绩较好的学生只顾表达自己的观点，忽视他人的意见和建议，这时教师就要进行正确的引导。让学生逐渐养成倾听他人意见的好习惯，在他人发表意见时，发现自己的不足，及时弥补自己的不足之处，实现共同进步。同时还需要在合作中互相尊重，养成良好的倾听习惯，形成较高的英语素质，保证英语水平的不断提高。

三、将形成性和总结性评价相结合

教师在评价各小组的合作学习成果时，要注意将阶段性成绩和总成绩一起加以评价，真正实现新课标的多元化评价。在评价时需要关注学生的综合能力以及学习效果，特别是培养综合能力的过程，只有关注细节，才能真正取得进步，从而真正实现中职英语课堂研究性与合作性学习的有效性。

综上所述，我们可以看出，在开展合作、探究学习的过程中，职业中学英语教师应该引导学生，多倾听他人的意见，以此养成良好的学习习惯和情感态度，进而提高中职英语教学的有效性。

［1］张玉博.探究式学习法在职业中学英语语法教学中的应用［D］.河北师范大学，2013.

［2］陈进丹.浅谈职业中学英语教学中如何激发学生学习兴趣［J］.中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷，2010.