高职院校艺术设计专业岗位技能教学模式探讨

黄婷婷

（湖南大众传媒职业技术学院）

教学模式是职业学校践行“以服务为宗旨，以就业为导向”职业教育指导思想的关键，也是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用是有一定要求的。教学模式必须与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容来选择教学模式。鉴于高职教育学习内容是工作岗位中涉及的任务、知识、技能的特点，在艺术设计专业课教学实践过程中，我们提出了岗位技能教学模式，该模式以“做中学”“做中教”的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托教学和实训教学，对学生进行岗位技能训练，让学生在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位相融合的一种教学模式。那么，如何把这种教学模式灵活地运用到教学实践中是对高职院校艺术设计教师的一种考验，这种模式要求教师在课堂上以学生为主体，以教师为主导，让学生拓展思维，大胆尝试，真正达到教学目的。

一、艺术设计教育现状

在艺术类教育方面，国内和国外还有很大的差距。国外有百年老校的艺术积淀，有世界级别的大师，有非常好的艺术环境，有参加高层次的世界大赛的机会，留学生在国外能获得更多被世界认可的文凭，多元文化背景又可为学生的艺术创作提供更为广阔的空间。

近些年，中国艺术教育借鉴西方各种不同的艺术教育思想、理论和教学经验，已取得了长足的发展，一些高校中纷纷开设了艺术设计专业。由于缺少高职教育经验，文化底蕴、学科研究、教学组织、教育理念、师资配备等显然先天不足，很多高职艺术设计专业主要参照本科设计院校的课程体系及教育模式运作，人才培养定位模糊，忽视艺术设计教学的实践环节，致使学生就业缺乏竞争力，职业教育的艺术设计人才培养几无特色可言。艺术设计专业每年毕业生数量众多，已经远远超过了其他专业，学生的基本素质也良莠不齐。众所周知，艺术类招生对于文化成绩上有极大的倾斜，以至于成为广大考生上大学或是上好大学的一条捷径，每年有大量的考生报考美术类专业，在这种情况下导致大量自身并不喜欢艺术设计更不想从事此专业的考生投机现象严重，直接导致艺术设计专业就业率滑坡。我国高职院校的艺术设计专业如何调整教学，如何发展，如何适应市场将是一个新的课题。

二、高职院校艺术设计专业岗位能力分析

高职院校艺术设计专业学生就业岗位包括平面广告设计师、包装设计人员、美编、网页设计师、视频制作人员等，其职业能力要求分别如下：

1.平面广告设计师职业能力要求：（1）根据市场调查内容为客户进行消费者定位、市场定位、产品定位等，最后进行广告设计的定位的能力。（2）学会运用广告的创意方法进行创意思考的能力。（3）运用广告的表现方法进行广告表现的能力。（4）运用广告文案的写作方式进行广告文案写作的能力。（5）运用广告制作能力进行广告制作，主要是针对操作软件的制作能力。（6）自如地与客户打交道，了解对方的想法以及沟通能力，还包括对作品的表达阐述能力。

2.包装设计人员职业能力要求：（1）能按照包装设计的流程进行包装设计与制作；（2）能根据市场需求准确进行包装定位；（3）能根据调研资料，分析不同类型产品的包装特点；（4）能独立完成包装纸盒造型设计；（5）能根据设计定位，准确进行包装构思；（6）能根据创意，选择合适的表现方法；（7）能独立完成单体包装的设计与制作；（8）能独立完成一套系列化包装的设计与制作；（9）能准确把握各种材料的特点，并合理运用到包装上。（10）能根据设计选择合适的印刷工艺。

3.美编人员职业能力要求：具有较强的美术功底和审美能力，能熟练操作计算机进行书籍、报纸和杂志的排版。

4.网页设计师职业能力要求：（1）视觉设计能力，根据给出的固定信息量，能够独立完成网页当中诸如主页、子页、按钮、导航条、横幅、文字版面、图文结合版面等设计和色彩的应用。（2）前端制作能力，主要是页面实现和优化。①最初级的就是页面的切片和制作Html。②制作的Html 要符合标准和各个浏览器的兼容。③会Flash 动画甚至还要多懂一些代码。（3）用户交互能力：①熟练使用“网页三剑客”软件——Flash、Fireworks、Dreamweaver。②精通样式脚本扩展、内容优化、实现快速下载和方便引擎搜索等良好的用户交互技术。

5.视频制作人员职业能力要求：（1）主观能力，热爱影视制作艺术，对待工作精益求精，具有吃苦耐劳的精神。自学能力强，紧跟技术发展的最新动态，对学习工作中遇到的挫折和困难不畏惧，能够主动寻求解决问题的方法。（2）客观能力，有良好的美术基础，能够对视觉画面动态做出准确的判断，能够理解平面构成、色彩构成在视频中的运用。（3）团队能力，具有较强的团队合作精神，严以律己，宽以待人，善于交流沟通。（4）技术能力，熟练运用Premiere、After Effects 等视频制作软件。

三、构建艺术设计专业岗位技能教学模式

传统以内容和教师为导向的教学模式存在四大不足：“填鸭式”灌输授课，学生是被动的；重视理论讲授，忽视学生操作技能的训练；授课内容脱离生产实际，学生学之而不能用之；重视学生知识掌握，忽视学生情感态度与价值观的培养。改革教学模式需要打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应岗位工作任务，并构建相关理论知识，发展岗位职业能力。课程内容突出对学生岗位职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕岗位工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

教育部《关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》中提出，要深化职业教育教学改革，深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法。突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。须加强学生职业技能培养，要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。湖南大众传媒职业技术学院结合高职艺术设计专业的教育现状，结合社会对专业人才的需求情况及艺术设计专业的教学模式特点，构建了高职艺术设计专业岗位技能教学模式。在教学中，我们利用岗位技能模式教学，采取有效的措施激发学生对本课程的学习兴趣，这种教学方法对职业学校培养学生的动手能力更加适用，不仅因为它教法灵活，更有利于学生形成最佳知识结构，而且能提高学生的创造性，培养他们的创造意识和应用能力，以满足现阶段社会、经济发展的需要。在授课时，尽量做到技能训练与理论知识同步进行，实训项目要与生产实践密切结合。针对企业实际需求及技校教学要求“联通岗位”的精神，教学与企业岗位需求进行匹配，将企业中实际应用的工作案例规范化、项目化，并体现在日常教学当中。注重岗位技能训练，积极鼓励学生多动手操作，不断提高学生创意能力、设计能力、绘图能力、表达能力，最终提高专业的技能水平。通过尝试，效果良好，大大提高了学生的学习积极性和针对性。

实践证明，应用岗位技能教学模式能真正调动学生学习的积极性，使原先枯燥的理论传授变成生动的教学实践，让学生在课堂中主动参与、动手实践，在教学过程中就能体现岗位技能的需求，培养目标更接近企业的需要，这样的培养才是“以人为本”的培养，才能把“以就业为导向，以技能为核心”的改革落到实处，切实提高学生岗位技能的操作水平，使学校成为企业心中的学校，学生成为企业欢迎的员工，教学也就成为社会欢迎、家长放心、学生满意的优质教学。

教无定法，无论是哪种教学方法或者教学模式的改革、尝试，最终目的是让学生在课堂学习中能有所学，有所得。尤其是高职艺术设计专业的学生，由于他们与普教类学生的不同特点，导致他们的学习方式、接收方式与以往的教育有所不同，他们没有升学压力，他们的基本功普遍薄弱，而又面临着毕业后的岗位实习、就业，因此，在学校的学习过程中能够直接掌握所学学科的专业技能和企业岗位中所需的岗位技能就显得尤为重要。通过岗位技能教学模式，使学生在课堂学习中学到了技能，形成了综合能力，较好地解决了学生能力培养的问题。应该说岗位技能教学模式对人才培养是有效的，能提高人才培养质量，可缩短学校和企业之间的培养距离，是适应现代职业教育需求、具有较强推广意义的教学模式。高职院校艺术设计教育应以岗位技能为导向，推动学生职业能力的发展，用全新的模式培养出高技能的应用型人才。

［1]［美]Arthur D.Efland.西方艺术教育史［M].邢莉，常宁生，译.成都：四川人民出版社，2001.

［2]张幸花．以真实工作任务为载体的工学结合人才培养模式［J]．职教论坛，2011.