还学生一个快乐的语文课堂
2015-08-15林燕玉
林燕玉
(福建省漳州市东山县第二实验小学)
在《义务教育语文课程标准》中指出:学生是语文课堂的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣, 注重培养他们的自主学习意识与习惯,给学生创设良好学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生自己选择适合的学习方式。 美国著名教育家杜威先生也说:“给孩子怎样的教育,就是给孩子怎样的生活。”所以,我们应该给小学生打造一个快乐的课堂,还他们一个快乐的童年。可是事实上大部分学生认为上语文课是“受折磨”,他们“谈学色变”,却又无计可施。这就要求我们教师运用先进的教学理念,给学生打造一个有活力的语文课堂,让学生在语文课堂上享受快乐。下面是我在小学语文教学实践中的几点做法,仅供大家参考。
一、营造和谐愉悦的教学氛围
我们大家知道, 课堂氛围是课堂教学中表现出来一种公共情绪状态,它关系着课堂教学是否能顺利进行。良好的语文课堂教学氛围,对于提高学生的学习兴趣、开发学生的智力、陶冶学生的情操都有着非常重要的意义。冰心先生曾经说:要让孩子像野花一样的自然成长。是的,野花只有在野地里才能茁壮成长,对学生而言,这“野地”当然是允许他们撒野的空间,是他们自由成长的空间,要想给学生提供这样的空间, 最重要的是给学生营造和谐愉悦的课堂教学氛围。 苏联著名学者雅各得钦也说:在教学中,最主要的是给学生创造一种活泼愉悦的课堂氛围,让学生觉得没有负担,能够无拘无束地谈论问题,能够自由自在的发表见解,只有这样,学生才能真正享受到课堂的快乐。 因此,在学习人教版小学语文教材是,我彻底摒弃“师道尊严”的观念,积极做学生中的一员,与学生平等交流,这样学生才能无拘无束地发表见解,与自己争论。例如,在教学《自己去吧》一课时,我积极走入学生中间,与学生一起探讨问题,并充分尊重他们的意见。学生正是在这宽松民主的教学环境中,才会精神愉快、思维活跃。
二、爱护关心学生
没有爱的教育不能称之为教育,爱学生是教师的天职,是教师成功的基础,也是学生快乐成长的需要。教师的工作对象是活生生的人,他们是语文学习的主体,教师只有真正关爱学生,他们才会乐意学习自己所教的这门学科。 语文教学过程是教师和学生之间相互作用与相互影响的过程。在语文教学过程中,教师只有诚心诚意地爱学生,学生才能真正感受到语文学习的快乐。 因此,在学习人教版小学语文教材时,我总是慎重考虑自己的言行,努力发现学生身上的闪光点,用自己的爱塑造学生美好的心灵。 例如,在学习完《一次比一次有进步》时,我给学生布置了回家听写生字的任务,孩子们完成得很好,我表扬了他们的进步,可是只有那个躲在角落里不爱说话的张意涵(化名)没有完成,我本想训斥一顿,可是,转念一想,也许他有苦衷。 于是,我把他叫到办公室,经过一番了解,原来他的爸爸妈妈常年在外打工,跟着爷爷奶奶生活,爷爷奶奶又不识字,没有人给他听写。 说到这里,孩子的眼里闪动着泪花,我说:“以后再有这样的任务,我给你听写吧。”从此以后,我不仅从学习上关心他,也从生活上关心他,慢慢地他快乐活泼起来,在课堂上表现也积极了,这时,我知道,他已经享受到了语文学习的快乐。
三、采用多媒体教学手段
随着科学技术的日新月异, 多媒体进入了我们的小学语文课堂,它在很大程度上弥补了传统教学在时空转换、情境创设、思维创新、情感渗透等方面的不足,多媒体计算机以它独有的优势从视觉、听觉等多方面给学生带来审美愉悦,给语文教学注入新的生机与活力。 因为多媒体具有提供图形、文本、声音、动画、视频等教学信息方面的能力,集图像、文字、声音于一体,与教师教学技能互相配合,从而让枯燥的知识变得生动形象,让抽象的内容变得具体直观。 因此,在学习人教版小学语文教材时,我常常运用多媒体弥补自己言传的不足,化解教学中的难点,让学生在声情并茂的画面中享受语文学习的快乐。 例如,在学习《最大的“书”》一课时,好多学生不知道“雨痕、波痕、矿物”的意思,我就用多媒体给他们做演示,孩子们茅塞顿开;再如,在学习《要是你在野外迷了路》一课时,我用多媒体给孩子们播放了大自然中的指南针, 他们一边听着音乐一边欣赏,这是何等的惬意,又是何等的快乐啊!
总之,在新课改的今天,我们教师应该彻底摒弃传统教学观念,在教学过程中根据学生情况、教材特点灵活选用教学方法,让自己的语文课堂活力四射,充满情趣。 在今后的教学中,我将努力给学生营造一个快乐的语文课堂,让学生真正享受语文学习的快乐。
[1]余小刚.用语文滋养孩子的心灵[J].四川教育,2008(02).
[2]周丽荣,张俭丽.如何与学生一起享受相处的乐趣[J].卫生职业教育,2009(03).