在小学品德教学中贯彻心理健康教育

董夫奏

（浙江省杭州经济技术开发区学林街小学）

在小学的品德课上学生往往发言踊跃，课堂气氛活跃。因为这样的课堂气氛对学生来说积极性很高。作为一名品德课教师，注重的不应仅仅是课本上的内容，所谈的内容也不应该仅仅是对品德内容的泛泛之谈。众所周知，心理健康教育是非常重要的，只有在教学中不断地渗透品德教育，在以后的社会生活中才能使学生健康成长，培养他们形成正确的价值观、是非观、荣辱观。

一、在品德课中贯彻心理健康教育

（一）回归生活，开展心理教育

万物万事离不开生活，教育也是如此。在小学品德课的开设上，贯彻心理教育对于教师来说是一种新要求。学生脱离了现实性的教育，就不能让他们从根本上理解和接受这些概念，因此教师需要和学生沟通、互动。在新课改教育之前，传统的教学过程往往是枯燥乏味的，传统的教学模式只是单方面地传播给学生理论性的知识，在课堂上也并没有关于心理健康教育的讲解，教师注重的只是课本上的一些内容，所讲授的知识也只是泛泛之谈，教师只是告诉他们应该怎么做，不该怎么做，却没有告诉他们为什么，学生不能很好地体会到教师所讲的内容究竟对于他们来说有怎样的重要性。将课堂搬到生活中，让学生感受生活中的一件件小事，学生也能身临其境。所以身为教师的首要任务就是能够正确处理师生关系，在讲课的过程中将生活的内容渗透进去，这种授课内容必然是精彩的，只有这样才能真正地促进品德课程的改革。

（二）着眼于教材，挖掘心理健康的相关内容

现代品德课非常注重品德方面的教育，以促进学生的全面均衡发展。而心理健康教育又是一个非常重要的组成部分，学生拥有一个良好的行为品质，能够自主地评定一件事物的是非对错，这才是品德课所应该发挥的功效。因此，在小学品德教学中教师要善于从教材中挖掘关于心理健康教育的问题，引导学生积极地认识自己、了解自己、欣赏自己，挖掘自己的长处，拥有一个积极进取、乐观向上的态度。教师在讲解一篇文章时，对文章所提到的内容，不应只是讲出来，而应该让学生从文章中看到自己的影子，从文章里的人物反射出社会生活的方方面面，而不只是让教师单纯地通读文章，讲解文章里的是非对错。要让学生不但能够获取书本上的知识，而且能将这些知识巧妙地融入生活中，真正做到学与用一举两得。

（三）关注生活，从小事做起

品德课贯彻心理健康教育，给学生普及心理教育的成效并不是短时间内就能取得好效果的。家长们也可以带着自己的孩子让他们发现生活中的任意一处小细节，这不仅仅是配合教师的工作，也是培养学生热爱生活的一个巧妙方法。例如，教师给学生布置相应的课后作业，让学生与家长外出的时候，家长引导学生在公交车上给老人让座，让他们知道关爱老人。同时，在学习生活中不随地乱扔垃圾，由教师和家长对孩子进行教导，让孩子了解清洁人员工作的辛苦，更应该尊重他人的劳动成果。通过这些生活中的小细节，培养他们合理消费、不浪费资源的好习惯。同样的，教师不能仅仅只依附于教材，想要做一名好教师，首先就要做一个有心的教师。在培养学生的心理健康时，要让他们知道，万物万事皆有两面性，不光有丑恶的事情，生活中美丽的事情也处处可见。让学生面对事情时要勇敢积极，让他们拥有良好的心态，拥有一个健康美好的童年。

（四）转变教育教学模式，帮助学生克服心理问题

为了能够更好地在品德课上融入心理健康教育，教师要注重教学方式的多样化。不光增强讲课效果的生动性，还要调动学生的积极性，注意每个学生所表现出的问题，并通过实例讲解给他们，让他们自己努力地去克服问题，而不是一味地选择逃避。在学校，教师也可以开展各个活动。小学生年龄小，往往喜欢唱歌、表演等活动，多多举办这样的活动，让学生受到这种德育内容的熏陶。同时对于性格内向、交流障碍的学生，应多与他们交流，多多帮助他们，帮助他们一起克服这样的心理障碍，让他们能够全面地认识自己，发挥潜能，树立正确的价值观。

二、心理健康教育的方法

（一）感同身受，示范法

学生的模仿能力往往是极强的，然后逐渐转化为他们内心特定的品质。然而他们在模仿身边的人时，并不会判断所模仿事物的好与坏、对与错。所谓感同身受，就是为学生提供好的例子。如，教材中经常会涉及伟人、英雄的事例，让他们多多去接触书本上的内容，在生活中多多接触优秀的人与事，在课余时间里，让学生走向生活，走向社会，看看劳动人民生活虽艰辛，但是生活态度是积极乐观的。家长应该以身作则，自觉规范自己的行为，自身就应做到关爱劳动者，给学生一个正确的榜样。

（二）参加社会实践，锻炼法

针对每个学生不同的心理特点，对于他们的行为方式提出一定的要求，使他们在社会实践中得到锻炼。学校每年举行的运动会、春游、冬游、夏令营等，就是一种很好锻炼他们的活动方法。这不但能增强学生的团结互助能力，还能让他们养成自主、坚毅的性格品质，同时我们应打破传统教学模式对学生的束缚。小学品德课是塑造学生心灵，培养学生健全人格、心理健康的一个重要途径，因此教师要富有激情，在品德课中要融入心理健康的教育。

（三）以陶冶法创造良好环境

如果一个家庭有着快乐、愉悦的气氛，就能让学生快乐地成长。陶冶法就是给学生创造一个良好的生活环境、教育教学环境和优良的校风建设，会使学生潜移默化地得到熏陶。教师应该注重一个班级的环境，只有一个班级里的学生都热爱生活、关心老人、关爱弱者、帮助同学，这个班级才能有良好的氛围，只有在一个这样的环境里，学生才会潜移默化地学习到这些优秀的品质。营造一个良好的氛围，才能在以后的生活里懂得帮助同学、同事，关爱家人。教师在班级里应该设置各个奖项，评定光荣榜，争取让每一个学生都有机会登上光荣榜，树立他们的自信心，让他们有更强的学习劲头。

（四）激励学生，促进心理健康发展

在品德课的教育方法上，教师、家长、同学的鼓励更能促进学生心理健康的养成。学生不但要在学习生活中理解良性竞争的概念，还要理解一个人的鼓励比成绩要重要得多。要让学生明白，在以后的生活中竞争不是最重要的，重要的是你拥有一颗什么样的心，你选择怎样地去对待他人，怎样地帮助他人。做一个心理健康的人往往比一个只是满腹学问、心理残缺的人要优秀得多。所以，要在课堂中生活实践中激励引导学生，促进学生心理健康发展。

三、提高在品德课中贯彻心理健康的成效

（一）以身作则，长辈发挥示范作用

在小学生的眼中，长辈们的言谈举止都是他们的榜样，有时长辈们不经意间的一个小动作，他们就会去模仿，在不知不觉中养成习惯。所以长辈们应该以身作则，让学生模仿好的事物。作为一名品德教师，应时时观察并留意自己的行为。比如，不要乱扔垃圾，过马路时主动搀扶老人，在讲解课程中要有耐心，要面带微笑夸赞别人，这样才能给学生树立一个榜样作用。在小学的教育教学过程中，语言上的行为也是非常重要的。只有家长和教师经常性地把礼貌用语挂在嘴边，潜移默化，学生也会形成这种说礼貌用语的好习惯。经常跟学生说“谢谢”“不用谢”等词汇，你会发现，学生在你潜移默化的影响下，也会慢慢变得有礼貌。

（二）巧妙地运用教学情境

在教学过程中，教师可融入自己的情感体验，将自己的心理思想融入教育教学过程，结合生活实际，提出一些社会上的热点问题，开展心理素质教育。利用多媒体类软件播放一些具有正能量的电影、话剧、小故事、新闻等，引导学生相互交流讨论，深化知识，升华情感。教师也可自己设计一些丰富的活动，让学生全面地了解自己，发挥自己的特长，形成健康的心理，在一个良好的氛围下成长。

（三）在课堂上举办多种活动

1.增加趣味活动

小学生都是喜欢玩的，他们很享受玩游戏的感觉。而在这种教育教学过程中，我们应该将小学生的这一天性融入课堂中，在品德教师讲解问题答案时，教学内容应与趣味活动相融合。如，教师在讲解关于社会现象问题的内容时，可以请学生自选主题，以小游戏的形式揭发社会中学生所认为不好的现象。这样不但能让学生认识到什么是错误，也能加强他们对于体验课程的印象。

2.自主操作活动

儿童是有巨大潜力的，这种潜力并不仅仅只是体现在大脑的智慧，儿童的双手也是极富智慧的。所以小学品德教师应该注意到这一现象，发挥他们对新事物的探索探寻能力。在其参与活动时，贯彻心理健康教育，实现均衡全面发展。

总的来说，小学品德课只有融入心理健康教育，才算是一门均衡发展的学科，这样不仅能够塑造学生健全的人格、健康的心理状态，还能引导他们在以后的生活中遇到困难积极、正确地面对，这对于提高品德课程和加强心理健康教育的实效性是十分必要的。良好的品质和健全的心理健康不仅是个人的行为，这种品质更是一个学校、一个家庭、一个国家所需要的。作为品德教师，在进行科目讲授的时候，不但要在文章知识体系的学习中进行探索和反思，最主要的是真正将心理健康教育融入品德课程中，并推广到现行的教育教学制度上，这样才能为社会主义新时代培养更多优秀的人才。

何凤兰.健康·快乐·学习：谈心理健康教育在小学品德课中的渗透［J］.课程教育研究，2014（20）.