浅谈物理教学中的提问技巧

河北省石家庄市鹿泉区上寨乡中学 张素芬

作为教师，教育观念的更新非常重要，因为我们只能选择适合学生的教育，却不能选择被教育者。新课程理念提倡师生平等和谐的课堂气氛。它更关注每一个学生的全面发展，充分体现了以“学生为本”的教育理念。在物理学习中，我一直尝试通过技巧性的提问为学生创设一个具有浓厚兴趣的心理环境，从而有效提高学生的物理学习效果。

一、注重提问技巧，内化概念理解

如果把物理定律比作构成宏伟、壮丽的物理大厦的支柱，那么物理概念便是构成大厦的砖石。长期的教学实践告诉我们，物理概念是整个物理学的核心，它是学习物理学，理解物理公式含义，掌握其规律的基础。因此，在学生学习概念前，我通过精心构思设计提问，比如学习“摩擦力”这一知识点时，我先出示一个沾满油的瓶子，几位学生都没能打开，思考其中的原因。然后积极引导学生解决问题的办法：如在瓶子上裹一层纸或粗布或增大压力等。在学生打开瓶盖后让其思考通过改变了什么打开的。从而引导学生把影响摩擦力的因素串联起来，达到学生自觉掌握本节重点的教学目的。多年来的教学经验告诉我：富有创造性的提问给学生创设了一个良好的教学情境。它不仅仅有利于学生积极投入到物理学习中，而且还能发展学生能力，提高其学习效果。

二、创设实验情景，激活探究活力

物理实验教学的实践性和探究性较强，所以绝大部分学起来困难重重。即使是精心选择的、简化和纯化的素材，如果在实验前没有营造良好的实验情境，就无法最大限度地激活学生的好奇心。实验的最大特点是直观、生动，然而学生若只把好奇立足于“看看”，那么实验的作用是可想而知的。因此，我认为要提高实验教学效果的关键是通过创设实验情境来激活学生的探究欲望。这就应重视实验前的提问技巧。精心设计的提问不仅能激起学生的探究之心，而且可以给学生指明探究方向。从而极大提高学生的动手能力，独立获取知识和独立解决问题的能力。

总之，新时代下的物理教育不应该是讲概念，讲实验，而应是在教师的引导下，激发学生自主学习意识和动手能力，有效实现培养适应时代发展的创新型人才。