浅谈小学语文课堂教学中如何渗透文明礼仪教育

黄绍笔

（广西壮族自治区防城港市上思县思阳镇中心小学）

礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。文明礼仪，不仅是个人素养、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现。那么，如何在语文课堂教学中渗透文明礼仪教育呢？几年来，我从学生实际出发，结合学科特点，在语文课堂教学中渗透文明礼仪教育，把文明礼仪的渗透融入课堂教学中，努力做到“润物细无声”。

一、在阅读教学中巧设情境，营造教育氛围，让学生在一定的情境中参与体验和感悟

挖掘课文中的文明礼仪，组织学生对人物行为进行讨论，教育学生去领悟文明礼仪所包含的丰富内涵。在语文阅读教学中，教师要善于利用文本这个载体创设情境，引发学生积极的情感体验，为在课堂教育中渗透文明素养提供契机。如在教学一年级的课文《谁住顶楼》时，我让学生去体会小动物们是怎样综合照顾老牛爷爷的，小动物们又为什么争住顶楼，从而让学生懂得尊重和照顾老人以及怎样和邻里团结友爱、互相帮助、谦让。在古诗《游子吟》的教学中，我让学生有感情地朗诵并说说自己的体会，与此同时也自然而然地衍生出对学生的“感恩”教育。在这里对学生进行“感恩”教育并不是独立于课堂教学结构之外，而是完全融入情感铺垫环节之中。融教育于无形，自然而顺畅，避免了空洞的说教。

二、让口语交际课成为培养学生“文明礼仪”的小舞台

课堂上，要把口语交际课作为学生的小小文明训练场，模拟生活的真实情境，让他们在这个舞台上展示和锻炼自己文明的沟通与交往能力。口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。因此，口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境去作进一步的体验。例如，在《讲文明、讲礼貌》一节课中，为了达到某种训练目的，老师“耍心眼”，精心设计好一个情境，先布置好一个圈套：上课之前，让一位学生的书特意放在桌子边，使老师一转身就能碰到地上。很自然地引发了老师与学生的一段对话：老师连忙说：“这位同学，对不起，我不小心把你的书碰到地上了。”学生回答说：“老师，没关系。”在学生浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、最自然的方式进入本节口语交际的内容。同时很自然地进入本次口语交际的主题“讲文明，懂礼貌”。开课伊始便在学生的心灵深处洒下讲文明，懂礼貌的种子。口语交际训练有时要让学生以他人的身份参与交际，比如：扮演同学、父母长辈等，尝试他们不曾经历过的生活，认真地展开交际活动。在表演过程中，锻炼学生的口语交际能力。为了达到让每位学生都有锻炼的机会，钟老师创设了四个场景：场景一：来到书店买书，应该怎样跟营业员阿姨说？场景二：家里来了客人，你怎样招待他？场景三：生病了，打电话应该怎么向老师说？场景四：在公共汽车上怎样给老奶奶让座？四人一组选择一个场景进行演一演。教师要让每位学生成为学习的主人，都能参与到课堂中。口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力，运用学生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。出示不同的人，要求学生学会针对不同的人用不同的称呼。早晨上学或路上遇到老师、同学、朋友、熟人时，要主动打招呼，说“您早”“您好”；待人接物，行为举止，都要讲究文明礼貌，讲究仪表仪态，无论在校内还是校外，都要做到不打架、不骂人、不撒野，学会克制和谦让。

三、在习作教学中强调文明礼仪

在习作中，让学生在语言、神态、动作行为上描写表达，渗透对文明礼仪言行的肯定，是一条很好的文明礼仪培养途径。首先，在作文前，引导他们去观察身边的典型人物，发现典型事例，做到有感而发。孩子们是比较真实的，他们往往能够在作文中直言不讳地表达自己的真实想法。例如，一个学生在自己的文章《郊游》中写到：“那朵荷花真美啊，美到让我忍不住把它摘了下来……”作为老师，在评价的时候就要让学生明白这种行为是不可取的。再者，小学生作文多以记叙文为主，作为教师，要有意识地在言行上强调文明礼仪，这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时也达到了礼仪教育的目的。

文明礼仪教育是每位教师义不容辞的责任，在学科教学中渗透文明礼仪教育更是我们要坚持的，身为语文老师，要充分利用语文课堂教学这个平台，为培养出有文明、有素养的学生做出应有的贡献。

胡昌保.语文教学中如何渗透文明礼仪教育［J］.新课程学习：下，2013（01）.

注：本文是广西教育科学“十二五”规划2013年度立项课题成果《上思县小学学生文明礼仪教育研究——以上思县思阳镇中心小学为例》立项编号2013C402。