小学生责任体验教育活动设计与实施的研究

杨玉松 武 宁

（北京市顺义区建新小学）

一、问题的提出

面对全球化进程的加快与知识经济浪潮的冲击，这就要求21世纪的人应“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存。”而新一轮课程改革也提出“教育必须促进人的成长与发展”，然而成长是不能代替的，发展是需要主动的。但是仔细观察学生喜闻乐见的活动，深入他们的精神世界，不难发现，当代学生的个体性、主体性和自主选择性明显增强，为此学校约束性、灌输性的教育已无法保证实效，但是凸显体验的全国第四次少代会的“体验教育活动的内容、形式等唤起了学生浓厚的兴趣，由此可以看出，只有关注学生自身发展、关注学生生命体验的教育活动才能触及学生的心灵，才能让学生真正受到教育。基于此，我校以开展适合学生身心发展的体验教育活动为载体，强调学生自我的感悟与发现，将知识教育转化为人本化的教育来丰富其人生感受，为其成长奠基。可以说让学生在体验中养成好习惯、形成好品质，这是素质教育的要求，更是培养创新人才的基础。

二、问题的解决

1.学习理论，培训教师队伍

在课题研究的过程中要求教师要加强理论学习，为此我校采用自学与集中学相结合的方式，以三条线索展开教师的开放式、合作式学习，即：以课题研究为线索学习科研理论、以教师的开放式体验为线索学习道德体验论，以学生问题为线索学习新时期教育理论。以教师讲坛为平台进行习得后的感悟交流，这种挖掘自身的资源，从书本学习，向身边的教师学习，构成了一种特殊的体验氛围。专家的引领更为教师提高自身的综合素质提供了源头活水。理论的学习、封闭式的体验培训为教师设计体验教育活动奠定了坚实的基础。

2.调查研究，提供设计主题

为了让课题研究植根于学生的发展，我校在多次设计、修改、统计体验、调查问卷的过程中，在大量访谈的整理中逐渐感悟到学生渴望走出教室、接触生活、走进大自然，学生喜欢开放式的对话与交流，信赖平等的师生关系、家长关系；学生喜欢个体性、主体性和自主选择性活动。根据调查研究，我校设计了针对低、中、高年级学生身心发展特点和成长需求的“六大主题”的体验教育活动。即：以养成“十、百、千”好习惯为主题的体验教育系列活动，以微笑为主题的体验教育系列活动，以争得“责任心”为主题的体验教育系列活动，以感动为主题的系列体验教育活动，以我参与、我成长、我快乐为主题的体验教育系列活动，以爱国主义教育为主题的实践系列体验教育活动。

3.关注活动，体验生命感动

活动是学生良好品质形成的基础。我们把“关注学生的活动，让学生在活动中亲历实践，体验生命的感动，成长的快乐”作为我们开展小学体验教育活动的出发点。在对于中低年级我们设计并实施了以养成教育为主题的“十、百、千”养成好习惯的体验系列活动，孩子们在学一学、做一做、比一比、赛一赛中体验到自己的事情自己做的快乐，体验到学会本领的重要，他们更加懂得了自己要长大就要经历风吹和雨打。

4.过程评价，提炼成长感悟

体验是一种图景思维活动，在体验表达中、在阅历诉说中携带着体验者的情感、思维、想象。所以在活动中我们采取过程评价，在评价中以“小学生成长录”为载体，以“小练笔”为依托，采用形成性评价中的表达评价法来让学生提炼成长的感悟。活动过程的评价是学生亲验成长不可缺少的催化剂，更是学生在活动中良好习惯与品质形成的助推器。

三、研究的成果

在对学生进行责任体验教育的过程中，我们坚持用发展的眼光看学生，“不看昨天看今天，每天进步一点点”，只要学生有积极表现，有进步，我们都会给学生一个积极的评价，让学生时刻能够体验成功和进步的喜悦，对自己的前途和发展充满自信，并积极参与丰富多彩的活动，让学生有不同的体验。

1.精心校园仪式设计，让学生体验感恩

工作中我们采用常规仪式求新、特色仪式求巧、成长仪式融情的策略，精心设计了十种校园仪式（新生入学仪式、新队员入队仪式、清明扫墓缅怀仪式、七彩生活十岁生日仪式、友谊中队结队仪式、学期末的结业仪式、毕业生结业离校仪式、鼓号队新老队员交接仪式、队干部就职仪式、获市级以上奖励学生与校长合影仪式）。热情的花束、飘扬的彩旗、阵阵的鼓声、欢乐的笑脸、签字的画卷成了引导学生报答师恩、父母恩情体验的途径和渠道，让他们心潮澎湃、激动不已、难以忘怀。

例如：在庄重、规范的新队员入队仪式上，我们请家长给孩子戴红领巾，家长们在星星火炬的旗帜下，在激动人心的鼓乐声中，手捧鲜艳的红领巾和精心给孩子制作的入队寄语卡来到孩子面前，郑重地把红领巾戴在孩子的胸前，一次又一次地抚平每一个边角，深情地朗诵着写给孩子的入队寄语，那一刻，许多孩子和家长感动得相拥而泣，在这样一个特殊的时刻见证着孩子的进步与成长。当主持人宣布让家长回到座位上去的时候，家长和孩子深情相拥、相视，久久不肯离去。许多孩子已经感动得泣不成声，相信这一刻，他们会把老师、家长的教育、养育之恩铭记心中。

2.开发社会资源，在实践活动中培养责任意识

红领巾阵地是对学生进行理想、信念、组织教育的有效载体，我校红领巾体验小舞台、红领巾校报、种植园、社会大课堂、社团等阵地成为学生成长的展示舞台，培养责任意识。我校将社会实践活动作为全面提升学生责任意识的重点工作来抓。

面对全面提升学生素质的社会实践活动我们认真分析、科学分解，从准备物品—设计路线—乘车出行—有序参观—吃好午餐—保管好物品—提高收获等环节加强学生的责任教育，让学生在活动中提高对自己、对他人、对集体、对社会负责的意识和态度。

3.抓好节日教育，在活动中形成责任意识

中国的传统节日沉淀了千百年的传统文化，从远古走来，每一个节日都有它的历史渊源、美妙传说，独特情趣和深厚广泛的民众基础。不仅为责任体验教育的实施提供了丰富的资源，也开辟了一条体验民族传统的道路。在三八妇女节、重阳节、父亲节、母亲节为父母、长辈递一杯茶、洗一次脚、捶一次背、写一封信。为了取得更好的教育效果，有的老师在重阳节给家长发了这样的短信：尊敬的家长您好：今天是中国传统的节日——重阳节，是对孩子进行孝行教育的良好时机，希望您指导或帮助孩子做到三个一：用压岁钱或零花钱为长辈送一件小礼物；写一封信表达对长辈的关心；为长辈剪剪指甲、洗洗脚等。

去年的六一活动，我们以“快乐六一我做主”为主题开展活动，从准备这次活动到活动结束共分为三个阶段：第一阶段人人献计策，我们每位辅导员都在中队内征集六一游戏设计方案；第二阶段是个个做主人，各中队以投票方式产生学生最喜欢的40个游戏，入选游戏设计者在游园当天负责组织游戏，为他人服务；第三阶段是人人献爱心，即每个人准备一份自制礼物，在礼物上写上祝福的话，感谢平日里同伴的帮助，珍惜同伴间的友谊。活动当天我们还邀请了部分家长参与六一活动，确保活动安全有序。让孩子在责任担当中学会做事，学会共处，给孩子留下快乐的记忆。

通过对体验教育活动设计与实施的研究，学生在自己喜欢的实践性活动中体验着走进自然、走进社会、走进实践的快乐；在自己参与设计的活动中体验着自己动手丰衣足食的快乐感、思考后的收获感。从冬、夏令营实践体验教育活动后学生的感受中，我们可以看出，他们自立自理的能力不断增强，良好品质也在经历中逐渐形成。体验即生活、生活即教育。酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界体验学习、体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。让孩子们走进生活，在实践的体验创新中播撒理想的种子，为学生的成长铺路，为学生的人生奠基，将是我校体验教育活动研究不懈的追求！

翁华山.浅谈小学生责任感的培养［J］.内江科技，2008（04）.

注：本文系北京市规划办“十二五”课题《以责任体验为特色的小学德育实践研究》研究成果。