浅谈西藏本地高中音乐欣赏课教学

2015-08-15拉萨江苏实验中学

学苑教育 2015年4期

拉萨江苏实验中学陈曦

一、学生是音乐欣赏的主体

1“.听”。音乐欣赏最主要的，也是最重要的一点就是“听”。如果一部作品听都不去听，哪有欣赏可言。听可以分为两部分，一是听作品，二是听老师的讲解和提问。带着问题去听，去欣赏，更能把学生的注意力吸引到聆听中来。

2“.唱”。学唱乐曲的音乐主题也是欣赏的一个方法，音乐主题是作品的核心，用“唱”的方式去欣赏，对学生把握乐曲的主题有很大的帮助，可以让他们更深刻地体会乐曲所表达的感情内涵。例如：广东花城版《音乐鉴赏》第一课中《槟榔树下摇网床》一曲，学生在听完乐曲之后对这首乐曲的主旋律有了一定的印象，接下来就可以让学生跟着音乐一起哼唱乐曲的主题，帮助学生了解这部作品，体会作品所表达的情感。

3“.想”。想是指在欣赏作品后所产生的联想和想象。这也是音乐欣赏中非常重要的一步。在欣赏音乐作品的时候展开丰富的联想和想象，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力。

4“.说”。除了老师的讲解之外，让学生大胆地说出自己的感受也是很重要的一环，这样课堂才能活跃起来。例如，刚听完《沃尔塔瓦河》之后，就可以让学生说一说自己刚才在聆听作品时都联想到了什么？仿佛看到了什么？鉴于学生不太了解，我们可以放低要求，没有正确与否的标准答案，只要学生能说出自己的真实感受就可以了。在欣赏这首乐曲时，曾经让学生来说一说自己的家乡和故乡，学生发言很积极，再联系这首乐曲的欣赏，取得了很好的欣赏效果。

二、培养和提高学生的音乐欣赏能力

1.多听音乐作品。

听，是音乐欣赏的第一步，在这个阶段，学生会出现一些很茫然的情况，会觉得乐曲听不懂，不知道乐曲表达了什么内涵，甚至会听不下去。也有的学生在老师问他这首乐曲怎么样的时候，只能说出“好听”或是“不好听”。这时就需要学生多去听作品，只有乐曲听得多了，才会对乐曲有所“感觉”。听的曲目也不一定限制在课本的内容，老师可以为学生提供一些和书本曲目类似的、相近的乐曲，让学生对比着欣赏，更能增加他们的兴趣。例如，《拉德斯基进行曲》，在听完原曲的基础上还可以对比欣赏中国民族乐队演奏的该曲，更能增加学生的兴趣。

2.对背景知识的了解。

一首乐曲如果你对它的背景一无所知，那么欣赏起来是很困难的。所以在欣赏作品之前，必须要对其背景有所了解。如作品是什么时代创作的、作者生平、创作特点、创作意图等，了解了乐曲的背景，在欣赏的时候感情才能随着乐曲进入，才能更深刻地理解音乐的内容。例如，《第七交响曲》（列宁格勒）和《广岛受难者挽歌》这两首乐曲，在听之前就一定要了解乐曲的时代背景，及其背景之下发生了什么重大的历史事件。只有了解了乐曲的背景，才能真正听懂这两首乐曲。特别是《广岛受难者挽歌》这首乐曲，如果在不了解背景的情况下去听，乐曲只会给人一种尖锐刺耳的感受，一点也不悦耳动听。但是一旦了解了乐曲的历史背景，这首乐曲却会给人一种强烈的心灵震撼。

3.掌握一定的乐理知识。

为了更好地欣赏音乐，让学生掌握一定的乐理知识是很有必要的。本来我们西藏高中生的音乐基础就很差，只有在欣赏的同时慢慢地让他们掌握一定的乐理知识，在欣赏乐曲的时候才没有那么困难。有学生问过我说：“老师，学习乐理知识枯燥无味，而且好像跟我们的音乐欣赏也没有多大关系，为什么还要学呢？”表面看乐理知识好像和音乐欣赏没有太大关系，其实乐理知识的学习仿佛就是我们掌握的一种工具，一种可以帮助我们更好地欣赏音乐的工具。有了这个工具我们可以更好地、更轻松地理解和欣赏乐曲。

三、有针对性地安排教学

1.采用学生熟悉的作品。

现在的教材上有许多作品虽然都是名著，但是由于音乐知识和欣赏视野有所限制，我们的学生对这些作品却并不熟悉，甚至可以说是从来没听说过，这时我们就可以利用学生熟悉的，并且与本课有关的作品导入。例如，书中要求欣赏柴可夫斯基的《悲怆交响曲》，我们的学生可以说从来没有听说过这首乐曲，这时我们可以先用柴可夫斯基的《天鹅湖》这首乐曲作为导入，《天鹅湖》这首乐曲相对来说学生就熟悉多了。听贝多芬的《英雄交响曲》之前先欣赏贝多芬《欢乐颂》或是《命运交响曲》。这样一来学生就很容易接受，也能提高他们的学习兴趣。