问渠那得清如许，为有源头活水来——用数字化信息技术引来英语课堂教学的“活水”

江苏省如皋市经济技术开发区实验小学 陈 云

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗，引发了无数人的思考。为什么这里的渠水如此清澈，因为源头之水是流动的。为什么他有那么丰厚的知识，因为他饱读诗书。为什么我的英语课堂经常有一些学生在走神，我的“活水源头”在哪里？

某天当我细心研读2011版的“英语课程标准”时，一句话跃然纸上：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方法，提高教学效果。”灵光一闪，我的“活水源头”找到了。心沉静了下来，我用数字化信息技术引来我的英语教学的“活水”，并且让我发现了英语课堂教学的“真、善、美”，下面我就三个课例具体阐述数字化信息技术与英语课程融合的途径与它的优势。

一、“活水”引来了“真”，走进学生生活

我们经常说教室是一个小课堂，而社会就是一个大课堂，同时社会更是学生最终生活的人生舞台。生活处处是课堂，课堂处处皆生活。在英语课堂教学中我们可以尽量多的创设教学情境，也就是模拟真实生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声。比如，让学生介绍生活实例，运用网络、多媒体课件、视频等创设贴近生活的教学情境，如此学生不会产生一种“虚幻”的感觉。英语的学习最终就是服务于生活，如果教师合理地把社会、家庭用数字化信息技术引进英语课堂，让学生切身体会英语的实用性，让英语走进学生生活，又怎会有游离现象呢？

【课例1】译林新版《英语》四年级下册Unit 6Whose dress is this？教学片段。

T：Look at this scarf.

Ss：It’s too long.

T：Whose scarf is this?

Ss：It’s Micky’s.（Learning tip:注意’s的用法,在人名后加’s表示某人的.）

T：Look at these gloves.

Ss：They are so big.

T：Whose gloves are these？

S：They’re Sam’s.

【解析】该片段是教学时课时中设计的一个游戏环节，教学句型为“Whose… is this/are these?”“It’s/They’re…’s.”本课给的一个教学背景是孩子们为参加一个新年化妆晚会而做的准备，这对于学生们来说是一个新鲜、憧憬的话题。因此上课时，我先利用多媒体播放了一场搞笑版卡通时装秀，学生们通过时装秀看到了穿着漂亮dress的Cindy；围着巨长scarf的Micky；戴着超大gloves的Sam；套着搞怪jeans的Kimi。模特是学生们耳熟能详的，衣服是千奇百怪的，在接下来的“Good memories”游戏环节，学生们对只播放了一遍的时装秀印象可谓是根深蒂固，纷纷举手积极发言。课后很多学生意犹未尽，向我提议也举办一个搞怪的“换装秀”，且把这节课所学内容用到表演中，我对于这个意外的惊喜当然举双手赞成，放手让他们自己准备，何乐而不为呢？

二、“活水”引来了“善”，启迪学生心灵

中华民族具有五千年的历史，创造了辉煌的民族文化，而优秀传统“善”是中华民族的文化精髓之一。如今，在民族大融合、科技大发展的21世纪，中国新生代面临前所未有的挑战和机遇，中西方文化的碰撞与融合也逐步显现。当今中国人在与对外交流中，英语成为第一纽带。

英语教学大纲指出：通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。由此可见，良好的思想品质，“善”的传承是中国新生代学生们必须具备的基本素质，作为教师的我们，在“教书”的过程中，不要忘记“育人”。

【课例2】译林新版《英语》四年级下册Unit 8 How are you？教学片段。

T：It’s eight o’clock.It’s time for school.

But today Yang Ling can’t go to school.

What’s the matter with her？(引导学生看视频，了解Yang Ling缺席原因。)

S:S he hasa cold and a fever.(学生通过视频中Yang Ling卧床，以及浓浓的鼻音获得答案。)

T：Let’s make a telephone call to Yang Ling.Ok？

Ss：Ok.

【解析】该片段是本课教学内容的导入部分，引出这节课的重点句型“电话用语”“This is… speaking.”“ May I speak to…？”和问候用语“What’s the matter？”“I have a….”及其回答“ I’m sorry to hear that.Take care.”现如今，学生们都生活在钢筋水泥的丛林中，每天的生活圈子在学校和家庭两点一线中，甚至连周围的左邻右舍也仅仅是面熟。在父母长辈无微不至地照顾中，让他们认为这个世界本就是衣来伸手饭来张口的，他们的生活理念就是以自我为中心。人与人需要关心和问候吗？这大概是他们的疑问。所以在本课教学中，我用多媒体打开了孩子们的五感，让他们细心体会那份道德感染、那份与人为善。首先通过视频、PPT呈现图片让他们用眼睛去看生病时的痛苦状态，满脸通红的fever，头痛欲裂的headache，浑身打颤的cold，呼吸不畅的cough；再通过mp3让他们听听病痛折磨下的痛苦呻吟。经过这些视觉听觉的刺激，激发了他们内心对于病痛者的同情，由衷想要表达关心与问候，“善”的理念油然而生，本课重点句型在此用来水到渠成。

三、“活水”引来了“美”，开拓学生视野

儿童具有纯真的天性，这种天性决定了儿童对于世界怀有一颗直观、创造、真诚和博爱的心，也就是爱美的心。现在很多人喜欢用“萌”这个词，那什么叫“萌”呢？说白点，不就是可爱吗？儿童为何而可爱？因为儿童具有直观性，因为儿童不像成人，没有观察世界的一副固定“眼镜”，不用所谓的概念来把握世界，他们对世界的观察是直接的。明艳的色彩、鲜明的节奏、外界的变化等等都会引起他们注意力迅速的转移。先进的信息技术、丰富的多媒体教学手段让他们走进了有声有色的世界。多媒体课件集图像、声音、文学、动画于一体，真正达到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的最佳效果。

【课例3】译林新版《英语》四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学片段。

T：Look at the picture，boys and girls，where is it？

S1：It’s a park.

S2：It’s very beautiful.

T：Yes let’s go to the park together.

Ss：Ok.

T：What can you see in the park？

S1：I can see a boat.

S2：I can see some f lowers.

S3：I can see a lake.

S4：I can see many trees.

S5：I can see a hill.

…

(学生们争先恐后地要展示自己的答案。)

T：Can you draw them？

Ss：Sure，it’s easy.

【解析】该片段的教学内容是有关公园内美景的单词和句型“What can you see…？”“I can see….”“Can you…？”及其相关答句。本课教学时，美丽的park让学生惊叹不已，姹紫嫣红的f lowers，波光粼粼的lake，郁郁葱葱的trees等等逐个呈现，美丽的画卷让学生目不转睛，津津有味。如此美妙的情境，让他们争先恐后地举手回答问题，生怕一个眼神错漏，机会流失。接下来的“Can you draw them？”环节，我让孩子们拿出自己的画笔，画出心中最美的park，画完后再通过实物显示仪的展台展示“小画家们”对美的定义，再次操练句型“What can you see…？”“I can see….”一切顺理成章，瓜熟蒂落。

今后的教师生涯中肯定会有更多的惊喜等着我，我也将拭目以待数字化信息技术与英语课堂教学的更多融合，擦出更多成功之花。