交际教学法在大学英语教学中的应用

河北科技大学外国语学院 郭彦芳

近年来，随着基于计算机和网络的教学新模式的不断推行，大学英语教学基本上放弃了传统的“语法——翻译”教学法，而采用交际教学法，强调教学以学生为中心，教师在课上引导学生进行语言交际实践，使学生在实践中学习语言、获取知识，并具备一定的交际能力。

一、交际教学法的特点

与传统英语教学法不同，交际教学法不仅重视语法水平的培养，而且更重视其他交际能力的培养。在教学中创造接近真实交际的情景并多采用小组活动的形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来，为以后在真实环境中运用英语打下基础。所以交际教学法最终目的是让学生获得足够的交际能力。

交际教学法注重语言的运用和恰当性；注重语言活动的流畅和活动的准确性；注重通过语言进行练习并完成交际任务；强调学生的主动性和相互作用；反映学生差异，注重语言应用的变异。

二、交际教学法的优势和不足

1.交际教学法的优势。

交际教学法以培养学生能运用语言进行交际为目的，引导学生积极参与教师创设的语境中来，在交际中提高英语应用能力。

（1）它有利于激发学生的学习兴趣、主动性和互动性。由于交际法是让学生在与人交际过程中学习英语，这更能激发他们的学习兴趣和主动参与的意识，体会到成功的乐趣。

（2）它注重学以致用，培养语言的运用能力。交际法强调以语言交际为原则，让学生在与人交际过程中学习英语，有助于培养学生语言的运用能力。

（3）它采用以学生为中心和多种教学方式。学生由原来的“配角”变为“主角”，处于更为积极、主动的地位。教学过程变双方或多方交际过程，要重视语言，更要重视非语言表达手段的应用，如动作、体态和表情等。

2.交际教学法的不足。

（1）语法教学的忽视。交际教学法强调对英语交际能力的培养，鼓励学生在情境中积极操练，淡化了语法教学。但词汇和语法是语言交际的基础和框架，没有语法，就不可能达到交际的正常效果。

（2）语言环境的缺乏。交际教学法的目的是培养学生的英语交际能力，而交际能力的培养需要进行交际的英语环境。然而，英语的“非母语”限制了用英语交际的自然环境，使得交际教学法的实施效果不佳。

（3）教学评价体系存在缺陷。目前，考试是教学评价的重要手段。交际教学法强调英语语言学习重在培养和提高学生的实际运用能力，但是现行的考试制度迫使教师和学生以考试为中心，把以交际能力为目的的教学方式晾在了一边。尽管大学英语应用能力考试和四、六级考试进行了改革，但离交际教学法的需求还很远。

三、交际教学法在英语教学中的具体应用

在大学英语教学中，教师要根据不同的课文内容来选择恰当的教学方法，充分调动学生的积极性，使学生对课堂感兴趣，才能取得良好的教学效果。教师要结合学生实际，如英语基础、个性特点、教学条件等，精心设计切实可行的课内外交际活动。

1.课堂场景设计。教师要给学生提供真实、丰富、多样化的情境，如：实际生活情境、想象情境等。使学生在语言情境中感受英语，不只是进行简单的句型操练。

2.交际范围的多样化。如单人、双人、小组等不同范围内实施英语交际，交际所用语料要多样化，如笑话、趣闻轶事、歌曲和影视等，使学生获得更多的锻炼机会。

3.充分利用第二课堂的作用。良好的课外学习环境和活动环境是课内交际语言教学的有益补充。

例如，教学《新视野大学英语读写教程》第一册Unit 1“Learning a Foreign Language”时，教师可以让学生根据自己英语的学习经历，介绍自己在初中、高中遇到的英语老师，在黑板上列出他们描述自己老师所用的词汇，比如，kind，patient，positive等等，接着引入课文。让学生快速阅读课文，找出课文作者描述自己初中、高中、大学的英语老师的词汇。利用spot dictation，让学生对课文有大致了解。学习课文时，要求学生进行课文内容的预测，比如学生学习英语经历了初中、高中、大学阶段，课文作者又会经历怎样的英语学习过程呢？然后再让学生主动地去读懂课文，寻求正确答案。在这过程中，教师对学生进行引导，让学生的学习成为教学过程中的重心，真正实现以学生为中心的教学模式。

在运用交际教学法教学的过程中，教师可以从多种方面设计教学活动，比如角色扮演、辩论、讨论、复述故事等等。即使是在讲授语言点时，也可以运用一些文字游戏、竞赛等来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。把单词和课文的讲解贯穿其中，通过听、说、读、写这几项技能训练，让每一位学生在轻松愉快的活动中学习知识、掌握技能。

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