小学数学应用题教学思路初探

江苏省盐城市实验小学 丁海君 陈月霞

数学来自于生活，并为生活所用。应用题是小学数学教学内容中非常重要的一部分，并且也是小学数学的难点。现在教师在数学的教学方法中存在严重的不足，从而，使现在的小学数学应用题的教学陷入困境。这是一线教师必须解决的问题，下面就本人个人的教学经验和研究学习对小学数学的教学方法谈谈自己的看法。

一、目前数学应用题存在的问题

在小学数学应用题教学中很容易发现在不同的年级有不同的问题，低年级的学生在学习比较简单的应用题时容易掌握，而中高年级学生在学习应用题时感到比较困难，影响学生学习应用题的质量和学习成绩的提高，需要及时改进。

1.学生的思维定式。

小学生由于缺乏生活经验，在进行应用题的解答时不能很好地联系实际，仅仅是凭借关键词代替对于数量关系的分析。

2.学生做题远离实际。

很多的应用题脱离实际的问题，缺乏趣味性，直接导致学生对应用题理解起来感觉很困难。数学的应用题是以真实的生活为背景，但是有的应用题和学生的现实生活相差甚远，很多学生没有办法下手。

3.教师的教学模式单一。

教师在进行应用题的教学的过程中，多为一例一练，教学模式单一，教学过程比较死板，应用性差。学生在学习的时候好像听得明明白白，但是做题的时候还是无从下手。

4.学生的解法不活。

学生的思路不够开阔，分析问题比较局限，不能灵活运用所学的数学知识，直接导致在解决实际问题时存在困难，长此下去，学生很容易失去信心。

二、教师如何教会学生学好应用题

1.教师要注意应用题的设计。

学生能不能解决好应用题，一个重要的因素是应用题设计的是否符合现实生活的要求。应用题问题的设计要特别注意培养小学生对数学问题的思考，同时，还要尽可能地发掘他们的思想道德价值，需要有一些开放性问题用来激发小学生的学习兴趣。教师向学生呈现一个问题情境，引导学生对自己已有的知识进行组合来解决问题。让他们成功地运用自己的知识解决应用题中的问题，以后就会很容易地应用到类似的问题中，从而培养了学生的思考能力和应用能力。教师设计应用题的问题时要注意联系生活实际，根据小学生的心理特点，使问题具有一定的趣味性，让学生喜欢上应用题，并学会在思考中解决应用题。

2.教师要注重加强训练。

教学大纲要求小学生对数学应用题的技能是从“会”到“比较熟练”再到“很熟练”。想要达到让学生学会数学应用题的目的，就要对学生进行强化训练，让学生把从课本学到的解题思路内化为自己的解题技能。通过加强训练，使学生将理解的知识加以运用，并在应用的过程中加深对知识的理解，从而巩固新的知识，形成新的技能。同时，在加强强化训练过程中，可以暴露出在理解和应用知识方面的矛盾和差异等，才能使教师有针对性地对教学方法进行调整，并减少失误和提高课堂的效益。教师应加强学生的课后训练，课后训练是新授课后的集中的训练，是模仿性的练习，课后训练的目的在于巩固理论知识，深化对知识的理解，规范解题的步骤，强化对解题的认识。教师可以针对一些容易混淆的知识，加强变式训练。变式练习改变知识的形式而不改变知识的本质，通过多次改变知识的形式，加深学生对于知识的理解，提高学生解决数学应用题的能力。

3.教师加强对于数学应用题方法改革的力度。

数学的应用教学和运算教学是紧密相连的，应用题在数学教材中并不是以单独的章节进行介绍的，而是深入每一个章节，与运算数学有机地结合在一起。这样的做法，并不是意味着要取消应用题，而是可以提高学生在做应用题的过程中进行数学思考的能力。教师要加强学生提出问题和解决问题的能力的培养，发展学生的创新意识和数学思维，使学生把学习应用题和数学运算结合起来。

4.教师应加强培养学生良好的学习习惯。

学生学会课前预习，就会带着预习过程中发现的问题投入新课程的学习中，上课时才更有目的性和针对性，这样做可以明显提高学生的课堂学习效率，养成良好的自学习惯，提高自学能力；学生学会课后总结，当天复习当天学的知识，再进行课后训练，最后把学习的内容进行整理，这样的学习习惯可以明显提高学习成绩。所以，培养学生养成良好的学习习惯是非常重要的。

数学具有十分丰富的内涵，它表现在灵活运用数学的过程中。对于小学数学应用题，是基础性学科数学的重要组成部分，有着特殊的应用价值，仅仅学会是不够的，还应该在学会的基础上学会活用，利用所学的数学知识为我们的生活服务。总的来说，对于小学数学应用题的教学，一切要以学生为中心，教师要把解决数学问题的主动权交给学生，并给学生提供更多的机会来展示自己的能力，赋予学生评价自己思维能力的权利，使学生轻松解决在实际中所面对的很多问题，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。小学生形成严密的逻辑思维能力，不仅可以轻松面对今后理科科目的学习，还能够激发他们的学习兴趣。

[1]梁雁.小学数学应用题教学的若干思考.中国科技博览.2011年27期

[2]黄玲玲.语言因素对小学数学应用题难度的影响.现代教育科学（普教研究）.2014年2期