让小学数学教学走进学生的实际生活

河北省黄骅市城关镇仁村中心校 崔永伟

强调学生的基本生活经验与基本知识经验是新一轮课程改革的重点。为了适应这一新的形势要求，数学教学要走进学生的实际生活与生活接轨。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，在数学教学的过程中应力求从学生熟悉的生活情境出发设计情境，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。我在自己的教学实践中是从以下几方面来做的。

一、从学生身边的实际生活场景中选取教学情境

教学活动的切入点应该选择学生熟悉的生活情境或感兴趣的问题，让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，从而进入一个良好的学习状态。在教学活动中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习新的数学知识，降低学习难度，放缓学习的梯度，帮助每个学生得到不同程度的提高。

如：在教学《有余数的除法》人教版二年级下册第60页例1的时候，我创设情境：先要求每个学生拿出6个草莓放在3个盘子里，每盘放的个数一样多，可以放几盘？当学生操作完之后，让学生列出算式。接下来让学生把7个草莓放在3个盘子里，每盘放的个数一样多，可以放几盘？当学生操作完之后让学生说一说自己的发现，然后尝试着列出算式。接下来引导学生观察上面两个除法式子，并让学生说一说两个算式的不同之处。于是学生很快地观察到：一个算式正好除尽，另一个还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好除尽的除法和除法算式，是我们以前学过的；还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情境，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识。

二、从学生喜爱的游戏入手加深对数学知识点的理解

课程标准更多地强调了学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中，我从学生的生活中抽取数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

如：在教学人教版二年级数学下册第67页例5的时候，组织学生做一个课堂游戏，在活动的过程中发现数学在生活中的妙用。在游戏的过程中既培养了学生解决问题的能力又培养学生应用数学知识解决生活实际问题的意识。

总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体现了数学的价值。