浅谈小学低年级数学课堂动手操作能力的培养

辽宁省大连市西岗区大同小学 顾晓杰

苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上，数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。低年级学生，往往容易出现学具操作主次不分、目的不明、兴趣转移、手脑脱节等现象。因此，在低年级数学教学的操作活动中，教师必须进行恰当的引导与调控。

一、动手操作，激发兴趣

低年级学生好动，注意力集中的时间很短。对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。动手操作是激发学生学习数学兴趣的有效途径之一。在教学中，利用小学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供其观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认识。

例如，北师大版二年级上册《折一折，做一做》，通过出示淘气和笑笑的手工课作品，让学生欣赏这些对称图形，想一想，你能剪出图中的“小衣服”吗？学生通过这样的情境创设，好奇心被调动了起来，都想利用彩纸和剪刀去尝试，学习兴趣得到极大激发。学生在自主探究与尝试中发现，将彩纸对折，在对折后的一半的彩纸上画出小衣服的一半，就可以剪出一件漂亮的小衣服。学生就是这样在这个动手操作的过程中初步感知到对称图形的特点的。

二、动手操作，获取新知

根据心理学家的研究 (如皮亚杰)，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺旋图，它表明认识的螺旋是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构的过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认识螺旋中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下、构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时，让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。例如，20以内的退位减法，既是10以内减法的延伸，又是学生以后学习多位数减法的基础，正是认知的生长处，也是教学中的重点和难点。在教学这一内容时，充分利用学具（小棒），引导学生从以下几个方面实施动手操作。

在教学“16－9=？”时，先创设了这样一个情境：“猴妈妈上街买了16个桃子，在路上碰见了猴哥哥，他拿走了9个，剩下的给猴弟弟，猴弟弟还有多少个？”让学生列出算式16－9，然后问“怎样计算16－9=？能拿出小棒摆一摆吗？”此时学生纷纷拿出小棒摆了起来。通过让学生独立地操作学具，再组织学生交流，使他们在互动与交流中受到启发，加深对知识的理解。交流汇报的积极性也很高，有的说：“我从16根里先拿走6根，剩10根再拿走3根，最后剩下7根，所以16－9=7。”有的说：“我先摆1捆（即10根）和6根棒，先拿走1捆，给猴哥哥了9个就只拿9根的，多拿了1根，再放回1根加原来的6根就是7根。”另一个学生说“ 16小棒分成1捆和6根，要从6根里拿9根不够拿，还要从1捆里拿再拿3根出来，就是10－3=7。”

在这个充满探索和自主体验的动手操作过程中，学生不仅掌握了退位减法的算法，而且还能体验成功还能增强学好数学的信心，同时也能体现“算法多样化”，“不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。

三、动手操作，明确程序

“动”是孩子的天性，每位孩子都充满了“动”的欲望。合理地动手操作，是需要教师调控与指导的，使学生的思维有目标，操作有方向，才能让学生有效地开展自主探究、获取新知，才能避免操作的盲目性。

例如，北师大二年级上册《教室有多长》是一节自选长度单位的测量的活动课，需要学生首先确定自选的测量工具，然后进行教室前后长度的测量。操作前，要让学生明确选取的测量工具及辅助的标记工具有哪些，操作中应注意的问题，如沿直线一个挨一个测量等。然后再放手让学生进行实际的动手操作活动。动手操作活动后，还要让学生反思这个操作过程，值得注意的地方有哪些，发现了哪些新知识。只有扶放结合，予以学生细致的指导，才能为学生有效的动手操作保驾护航。

四、动手操作，化难为易

小学生因为生活经验的浅薄，对很多事物缺乏丰富的体验，而数学学习若没有一定的已有经验的支撑，让学生自主参与学习过程也很难。教师一定要准确把握教材，把握教材的科学体系和逻辑结构；把握教材的难点和疑点，然后才能在忠于教材和尊重教材的前提下，充分发挥材料作用，使动手操作与思维紧密联系起来，这样才能达到动手操作的真正目的。

例如，北师大版三年级上册《什么是周长》，学生对于“周长”的概念是陌生的，可以通过提供数学书、树叶、多种基本图形卡片等学生熟悉的材料，让学生通过“描边”活动，将这些图形印到纸上，达到感知“周长”的目的。同时，学生也通过不同层次要求的三次动手操作，理解了“周长”的意义。

综上所述，学生通过动手操作学习数学，课堂气氛变得生动活泼，学生思维变得非常活跃，能充分发挥学生的积极性和主动性，使他们从听众的角色真正变为主动探索数学知识的主人。让学生在动手操作中体验到数学的乐趣，在动手操作中加深对知识的感悟，在动手操作中提高解决问题的能力，促进思维的创新与发展。