创新——演奏语文作业的变奏曲

江西省上饶市第五小学 吴 霞

“以人为本，以促进学生的发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为主旨”。它似徐徐的春风吹进了我的脑海，融进了我的教学之中，它打破了我原本那墨守成规的教学态度，改变了我拘泥于教材的教学思路，“发展与创新”的理念深深地刻在了我的脑海里。在平时的教学中，我尝试了以下做法：

一、创新作业形式

传统的作业形式单一、枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养。

在作业设计过程中，我重视打破单一的作业形式，引入形式多样的作业模式，尽可能多给学生提供鲜活的语文材料。联系语文学科的运用特性，培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养。

1.积累性作业

知识就是积累，学习语文尤其如此。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在日积月累的过程中，完成知识积累，为发现问题、解决问题奠定了一定的基础。

（1）背诵积累。我校每周安排一堂课外阅读课，这正是学生展示自己课外阅读积累量的最好时机。课前教师要求学生每周每人背诵一篇诗文，阅读课时进行抽查和背诵比赛。这一课针对性地为背诵默写服务，同时也解决了学生早读不愿意读语文的难题。

（2）摘录积累。我们班根据孩子的阅读情况，设计了一张阅读反馈表，阅读反馈卡上是学生摘抄的好词佳句。学生每天进行不少于30分钟的课外阅读，摘录自己欣赏的文段，并加以点评。对于读书的目录，教师可加以推荐，如中国古典名著，外国著名短篇小说，经典的散文，戏剧、诗歌等。点评的篇幅可长可短，内容或为摘抄理由或为品味特色。每周抽一节早读课进行读书交流活动，由学生上台朗读、交流、点评，通过互动，及时消化，实现二次积累。

2.延伸性作业。

（1）课前延伸性学习作业。许多老师比较注重新课结束后，布置一些家庭作业，以达到复习巩固的目的，其实课前自我学习非常重要。在课前，教师要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。如了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，并作必要的复制、粘贴，整理成“预习”笔记。学习叶圣陶老人的《记金华的双龙洞》时，教师可以设计以下题目：上网了解叶老的生平及文学作品，阅读其《稻草人》，要求把上网查找到的与课文相关的、大家比较感兴趣的资料下载共享；也可以让学生探究一下文中的游览顺序，体会作者置身其中的真实感受，游记的写作方法等。

（2）课后延伸性学习作业。学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性地阅读有关资料，作一些探究，依然是语文学习的内容。如学习了《海洋——21世纪的希望》，老师可结合海洋污染以及海洋石油泄漏事件，让学生查找造成海洋污染的原因，进一步了解海洋的秘密，然后充分发挥想象，写一篇《神游海底世界》的作文，以增强同学们探究海洋和保护海洋的意识。学习了《螳螂捕蝉》以后，可以设计以下题目：“你还可以通过哪些方法巧妙劝说吴王放弃出兵攻打楚国的想法？”能否提出一个“赛过少年”的劝说计划，假若当时少年没有劝服吴王，那么历史又会怎样改变？通过这些问题激发学生的创新意识。

二、创新作业内容

以烦琐的分析或无休止的单纯操练来取代语文实践，会使小学生长期对学习失去兴趣，教学中的题海战术给学生带来的是繁重的课业负担，教师在教学过程中要多设计一些有利于学生能力培养、个性张扬的课外作业。

1.活动类作业。

这类作业就是开展学生感兴趣的课外活动，在丰富多彩的课余活动中学习语文，提高其综合能力。如看《一周立波秀》，写一段自己的脱口秀；听《新闻袋袋裤》，关注少年儿童自己的新闻，组织学生自己播报校园新闻，自己写新闻稿；看《艺术创想》自己动手设计、创造艺术作品。收集广告词，给广告分类，或在报刊、杂志、广告、电视节目中去收集病句，然后编成《文章病院》《挑刺集》或组织竞赛；构思广告创意，设计广告语等；节假日外出游玩，观察生活，参观历史文化遗迹，瞻仰文化名人纪念馆，开展社会调查，写游记、小论文等，把语文学习与做人结合起来；充分发挥学生的想象力和创造力，展示语文才华，分组编写手抄报，编写课本剧并表演；还有相声、小品创作表演、影视作品赏析、地方风俗研究、青少年语言汇总等。

2.拓展性作业。

根据所学课文向外拓展。如学习李清照的词《如梦令》，课前课后可让学生诵读李清照另一首后期之作《如梦令》及其他诗词作品，查阅李清照其人的生平事迹，感受我国著名的女词人词的前后期作品的特点，以及她的词的语言特色，也可以拓宽渠道，让学生收集整理古人写的词，也可让学生扩写、改写，培养学生的想象力。

三、创新反馈渠道

多元化语文作业的评价也是多元的，教师要把评价权交给学生，交给家长，让他们都参与进来。评价时要尽可能地发现学生作业中的可取因素，从能力、情感等角度给予学生多方面的评价，要坚持正面鼓励的原则。要打破单一的分数、等级评价的方式，形式要活泼多样。如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等。还可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估学生的作业。

对于小学语文作业设计上的创新，不但能使学生从单调的作业中解放出来，而且能给他们提供一个更宽松、更广阔的平台，展示其个性，让学生主动学习。我将继续在作业创新中求发展，让作业在创新中个性飞扬！