我的语文课改之路

河北省雄县北沙乡初级中学 马红艳

近年来的语文课堂教学改革此起彼伏，教学模式精彩纷呈，我个人认为课堂教学必须结合本学科的特点及学生的认知水平，让学生动起来，使学生真正有所收获，教出自己的风格。下面谈谈我的课改之路：

我在课改模式推行初期，在课堂教学方面存在很多困惑。

1.让学生大胆走上讲台畅所欲言比较困难。刚开始的大多数学生都不敢上讲台讲话。好不容易鼓励他们上去了，要么闭口不言，不知所措；要么声若细蚊，听不清楚。2.学生的讲解缺乏条理性、过于散漫，难以完成导学上的所有目标。3.课堂评价难以完成。很多时候，学生的展示并不完美，甚至有很多漏洞，这个时候，作为老师的我，非常着急，就会忍不住打断学生的展示，自己把相关问题讲解一遍。而这样的话，老师就没有太多时间来做当堂的课堂评价。

针对以上的困惑或者说困难，我探索了很久，不断反复尝试终于找到了我的课改之路：及时反思，每周一次，总结自己课改中的成功之处，反思自己的教学困惑。我们的教研组每周举行一次教研课，通过“说——听——评”一条龙的教研活动，教师间互相学习，互相帮助，共同提高。教研中我摸索出了不同文体的教学模式，如小说教学的“理情节——析人物——品环境——悟主旨”，文言文教学的“读——译——悟——背”，这样，在教学中遇到不同的文体，教师便能够得心应手，顺利执教，久而久之学生也能很自然地进入这种学习模式之中，自觉配合老师完成相关环节的教学任务。

教师的适时点拨最重要，课堂教学无论怎样改革，都离不开学生的独立思考，小组间的合作交流以及有序的写作训练。一节成功的语文课，应是最大限度地让学生静下来，然后动起来。教师在预设问题后，应该留给学生充足的思考时间，然后让学生分组讨论，合作探究，互相补充，精彩展示，教师进行必要的点拨、总结，巧妙设计巩固练习，提高学生的语文能力。

培养学生独特的生活感悟。新教材提出把课堂还给学生，让学生自主学习。作为语文教师，我深知人在阅读过程中，只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时，才能形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。

虽然，高效课堂困惑多多，但是通过我的努力，我的那些学生，在语文课堂上，已在脸上露出了笑容。纵然有些孩子胆子还小，但是想和别人一样上去讲课的愿望，还是明白地写在他们羡慕的眼神中了。