新课程背景下初中语文写作教学教法探讨

重庆市江津田家炳中学 刘万莲

随着课程改革的不断进行，初中语文教学也发生了很大的改变，新的教学手段和教学理念不断应用其中。语文写作教学也应如此，从培养初中学生语文写作实践能力的角度出发，不断提高学生的写作水平。本文主要从加强学生语文阅读训练，培养他们的语文多种能力；提高学生的作文写作兴趣；进行模仿求新，培养自己的文风；加强作文写作训练，提高写作能力四方面进行论述。

一、加强学生阅读训练，培养他们的多种能力

初中语文课程标准中提出要培养学生的语文能力，包括写作能力、阅读能力和口语交际能力。其中阅读能力是写作能力和口语交际能力的基础，只有学生的阅读能力提高了，才能积累更多的写作素材，从而提高口语表达能力。因此，教师要注重学生阅读能力的培养，制定适宜的课外阅读计划，同时教师在课堂教学中也要改变观念方法，使学生的阅读能力不断提高。首先，教师转变教学观念，讲解课文时提倡个性化阅读，一篇课文最好用一至二个课时讲完，老师的讲解不宜过多过于琐碎，要高屋建瓴，设计好主要问题，力求让学生从整体上把握文章内容，既见森林又见树木，留有时间让学生自己去感悟。然后，采用探究、合作教学方式，学生作为课堂的主体，教师引导学生进行对比阅读，提高阅读效率，为写作能力的提高打好坚实的基础。

二、提高学生的作文写作兴趣

1.善于发现学生的优点，多对他们进行鼓励，满足他们的自尊心。教师批改学生作文时，要有耐心，努力发现学生的写作长处，时刻对他们进行鼓励，老师的每一句评语都要恰如其分，因材施教，不写俗套的评语，能真正地给学生写作起指导性作用，并且要求学生认真对待每一次的写作机会。学生作文写好之后，进行全班同学评选。学生投票选出佳作，进行赏析，分析作文的闪光点，优秀的作文挑选出来，让作者在全班同学面前朗读，读完后，还可以让同学们点评本篇作文，有哪些亮点值得大家学习，哪些不足的地方需要改正，这样就能不断培养学生的写作兴趣。

2.尊重学生的差异性，因人施教，对他们进行分组指导。由于学生的语文基础不同，因此他们的写作能力及写作水平也存在一定的差异性。如果教师采用“一刀切”的方法对学生进行教学，基础好的学生将会出现“吃不饱”的现象，基础差的学生将会出现“吃不消”的现象，长此以往，就会失去写作兴趣。因此，教师要根据学生的不同写作基础进行分组指导，鼓励基础好的学生参加一些作文竞赛，满足他们自我实现的需要；对于基础差的学生降低要求，夯实基础，一步一个脚印，逐步提高。

3.引导学生积累素材，尽可能扩大素材的思想库存。

学生写作时之所以遇到瓶颈，主要是不知道从何处开始写，作文素材积累的太少，写作文就像挤牙膏一样，十分痛苦。学生没有写作素材，提高了写作的难度，降低了写作的兴趣，因此教师应该采取相应的措施，鼓励学生积累写作素材，将其记在脑中，成为思想库存。首先，教师可以引导学生欣赏一些课文中或课外阅读材料中的优美语句，并要求学生背诵这些语句，应用到作文写作中；其次，学生养成写日记的习惯，将生活中的一些事情随笔记录下来，并对这些素材进行整理；再次，教师训练学生的修辞手法和句式的变换方法，让学生的作文更加饱满，花团锦簇；最后合理地运用过渡、呼应、中心句、按顺序表达等，使文章衔接自然、层次分明、结构严谨。

三、进行模仿求新，培养自己的文风

模仿也是提高学生写作水平的方法之一，学生先对写作的基本方法进行模仿，然后掌握写作的精华，逐步提高写作能力。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于写作基础不好的学生来说，在模仿的过程中借鉴范文，慢慢培养自己的文风，可能学生刚开始模仿时，效果不是很理想，此时教师要对学生加以肯定。历史上的很多文学家在写作时也进行模仿，成为一代风范，比如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。

四、加强作文写作训练，提高写作能力

学生在积累写作素材中要加强写作的练习，这样才能将素材应用在作文中，融会贯通。在实际教学中，教师可以强制性地制定写作计划，并严格要求学生的写作时间，一篇作文必须在一课时中完成。平时，还鼓励学生在课余时间多动笔，只要只要有写作灵感时，立刻挥笔写作，并且要求学生写多种文体的文章，如散文、诗歌、议论、记叙、抒情等。关于作文的篇幅学生自主掌握。教师还可以鼓励学生多参加学校组织的有奖征文活动，一旦学生的作文被评为优秀，将会提高学生的写作动力。经过长期训练，学生便可轻松做到下笔成文。

总之，作文的写作过程就是学生语言的表达过程，要想提高学生的初中作文写作能力，必须提高学生的写作兴趣和语言表达的灵活性，努力采用科学有效的教学手法，为学生提供广阔的学习舞台，教师充分发挥自己的引导作用，让学生成为作文写作的主体，做生活中的有心人，多观察，多思考，多积累，多练习，学生作文写作水平一定有所提升。

[1]余洪春.问渠哪得清如许，为有源头活水来——作文教学的思考[J].吉林教育.2009（ 22）

[2]黄进民.有效作文教学的框架与实践[J].新课程（ 综合版）.2010（ 03）