关于初中化学概念教学的几点做法

内蒙古集宁七中 李有海

在任何一个教学活动中，都不能忽视对概念的精练和讲解。化学概念是用最简练的语言高度概括出来的，其中每一个字、词都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，能不能把这些概念准确地讲解对于学生学好化学是十分重要的。

一、抓住概念中关键的词

为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密和准确性，同时还要善于在课堂上运用某些用词不当及概念认识上的错误，设计一些精练的习题，这样做有利于培养学生独立的严密的逻辑思维习惯。

例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石、石墨的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将苏打水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

二、剖析内涵，理解深刻

对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化学的一个大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难以理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100克；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。教师在课堂教学中要善于改变这些条件，给学生设置一组练习题来达到深刻理解的程度。

三、正反比较，彰显细节

有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。

例如，在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解。

总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。对培养学生的阅读能力、独立思考能力、理解能力和学习能力都是大有帮助的。