试论留守儿童的课外阅读

内蒙古兴和县大同夭教委 樊永军

内蒙古兴和县店子教委 郭巨录

小学生良好的课外阅读习惯和课外阅读能力培养是小学教育阶段的重要培养目标。然而由于种种原因，农村地区，尤其条件差的农村地区，往往留守儿童较多，课外阅读受到学生自身、学校条件、阅读氛围、家长和教师的教育观念等束缚，课外阅读很不尽人意。在教育中重视留守儿童的课外阅读，提高学生的阅读兴趣，可以从以下几个方面来考虑。

一、树立正确的课外阅读观念

在农村长期封闭和传统教学的影响下，对课外阅读教学有天然的短板和偏见，形成了错误的观点。或者是知道课外阅读的重要性，但因急功近利，只看重分数或重视家长的要求，只注重书本知识的传授，忽视课外知识的拓展，无暇顾及课外阅读的相关教学。学生忙于课内学习和作业，没有认识到课外阅读的重要性，空余时间没能有效地利用。实际上，良好的课外阅读能力对学生的学业和自我修养都会产生巨大影响。多读课外书能提高作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。我国著名的语言学家吕叔湘先生也说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。从各种课外书中可以获取丰富的知识，开阔视野，通过阅读，可以跨越时空，了解古今中外的事情。一个多读书的人，其视野必然开阔，读书不仅能使人变得视野开阔，而且还能使人具有远大的理想。所以必须树立正确的课外阅读观。

二、现有条件下，创造条件引导学生课外阅读

现在在许多农村地区的学校大规模开展课外阅读活动不是很现实，因为受各种条件的限制。很多农村小学的图书馆只是摆设，仅仅应付上级检查而已，基本不开放。即使有的学校开放，但囿于图书馆规模小，图书内容老旧，种类少，对学生借阅做了各种限制，不方便阅读。调查中孩子反映图书馆的书不合他们的口味，学校很少组织读书角活动，因此不能激发引导学生的阅读热情。但这并不意味着各种条件都具备在开展课外阅读教学和活动，我们应该抓紧时间，充分利用现有条件，开展课外阅读相关的活动。例如，在学校开辟有效的空间，满足部分或全部学生的课外阅读需求，挤出必要的时间，为学生的课外阅读提供时间上的保障。很多学校图书馆内书籍陈旧过时，还有一些不适合学生阅读的，教师要把关，对学校现有图书进行合理筛选，找出对学生有益的图书，以免浪费时间。教师与家长要加强沟通，使家长明白课外阅读是课堂学习的重要补充，是课本知识的延伸和拓展，对学生学习有很大的促进作用，让家长充分认识课外阅读的重要性。向学生推荐好的课外读物和一些比较优秀的作品，对学生在课外阅读方面投入，要及时给予鼓励、表扬，与孩子一起分享课外阅读所带来的快乐。学校可以根据自身条件举办相关的课外阅读主题班会；举办班级或全校性的课外阅读交流会；也可以举办课外阅读知识技巧比赛；也可以在建立班级流动图书架，班级或班际学生交换阅读等，让更多的留守儿童有书读，读好书，最终养成好读书的好习惯。

三、课内课外结合，共同提升学生阅读品质

农村小学生不是因为不喜欢有意义的课外阅读，而是没有良好的课外阅读环境和氛围。只有营造书香型家园、创建阅读型校园、打造学习型社区等，才能使农村小学生在良好的课外阅读环境的熏染下养成课外阅读习惯。父母是孩子的第一任教师，父母的言行、阅读的习惯和态度，对孩子具有示范作用。按理说在家庭中，阅读不受时间、场所的限制，没有考试指向和束缚，容易为孩子创造轻松的阅读氛围。然而，实际上农村很多家长文化程度较低，尤其是留守儿童家庭，跟着爷爷奶奶或其他亲属，家庭毫无书香气息，更谈不上阅读的认识和指导。留守儿童多的地区，往往经济落后，文化氛围十分缺乏，想成为学习型社区还需要很长的路要走。所以创建阅读型校园成为最可能的实践，这就需要我们教师课内课外相结合，共同打造良好的阅读环境和氛围，共同提升学生阅读品质。

留守儿童课外阅读效果的好坏，关键在于教师。教师自身必须不断提高文章阅读写作的理论修养和阅读写作能力。要充分利用课堂进行合乎教育规律的阅读教学，对他们的阅读进行正确引导。教师在教学中要把课外阅读与课堂阅读及课堂上的写作教学有机地结合起来，让学生在课外阅读中积累好词好句，学习写作技巧和方法。也可以利用课堂同学生一起欣赏美文，交流读书后的感受等。在此基础上引导更广泛的课外阅读，开展丰富多彩的课外阅读活动。鼓励学生多读好书，充分调动他们课外阅读的积极性，拓宽他们的视野，提高其对课外阅读的兴趣。

总之，在农村地区有效开展课外阅读可以大大促进素质教育开展。学生独立阅读习惯的养成，多种阅读方法的运用，学生情感体验的加强，丰富的知识在阅读中的积累，鉴赏文学作品能力的提高，学生高尚情操的熏陶等等都离不开良好课外阅读。所以学校和教师要不断更新观念，创造有利的条件，重视课内与课外的有效结合，加强学生的课外阅读教育，不断提升学生的阅读能力和素养。这样可以为留守学生今后发展奠定坚实的基础。

[1]孙学敏、朱凤丽.留守儿童课外阅读之生态系统研究[J].图书馆工作与研究2014年10月116-124

[2]殷世东.农村小学生课外阅读的痼疾及其消解[J].中国教育学刊2014.02.16-25