小议高中数学“分层次教学”

宁夏中卫一中 王红鹤

一、高中数学教学中分层教学的意义

1.实施分层教学的必要性。

教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，甚至会出现严重的两极分化，面对这些现实情况，实行“分层次教学”，就显得格外重要。

2.分层教学利于学生的个体发展。

课堂教学是学生在一个统一的环境中进行集体学习的有效方式，高中生受自身性格与智力水平等的影响，数学学习效果往往会有很大的差异。而分层教学模式恰好能够迎合学生的个体差异，并通过教师有针对性的教学方式，使每个学生都能以自身实际情况为基础，得到充分、有效的锻炼。基础较弱的学生，能够在汲取知识的同时，夯实自身的基础；而基础较好的学生，能够在掌握课本知识的基础上，自主地探索与思考，从而进一步提高自身的数学水平。并且，不同水平层次的学生还可以互相帮助，共同提高学习质量。

二、分层教学的实施

1.合理分清层次，科学地制定教学目标。

在实际分层教学过程中，教师要按教学大纲所要达到的目标，并根据学生的学习能力、学习态度、学习成绩和数学基础的差异，将每个班的学生依次分为A、B、C三个层次。C层是学习有困难的学生，要使他们能听懂新课，最后达到在教师的提示下能完成教材中A组的习题。B层是基础较好的学生，要能掌握教学内容，独立完成数学课本A组练习题及B组的部分习题。A层是能力较高的学生，他们除了掌握A、B两个层次所掌握的内容外，还可以适当地多做些提升性的题目。当然，学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的发展变化，进步了的学生，我们就要及时对分层的情况进行调整，满足他们的上进心，便于他们能更好地发展。

2.备课分层。

分层次备课是搞好分层教学的关键。对学生进行分组后，教师应在吃透教材、大纲的情况下，在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，因材施教，设计好分层次教学的全过程。在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑，不至于使分层教学流于形式。

3.课堂练习分层。

教师在备课时，要针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，或重组教科书中的练习，或重新选编不同层次的练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致、鼓励个体发展的原则。简言之，就是适当的“增、删、添、换、并、改”加工，力求使每道习题都具有代表性、实用性和层次性，适合各层学生的练习需要，然后分层落实到各组学生。

4.课后作业和辅导分层。

分层作业是分层教学面向差异，区别对待的重要方面。实验中，向三个层次学生布置三种层次的练习作业：C层：基础题+补缺补差题，B层：基础题，A层：基础题+提高题。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业，克服了“大一统”的做法，从而充分调动了学生的学习积极性。

教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给C层学生补课，给A层学生增加知识竞赛。这样可进一步使C层学生“吃得了”，能奋发向上，A层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。此外，对差生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补习上，还要注意情感投入，多一份关爱，多分析他们的思想状况，“对症下药”，使他们真正感到我“不笨”，我“能行”。

5.评价分层。

分层教学要求教师用发展的眼光看待学生。无论什么层次的学生，在评价时都应遵循及时性、客观性、激励性原则，充分发挥评价的诊断功能和激励功能。但对不同层次的学生的评价应有所区别，对于A类、B类的学生所取得进步应采用竞争评价，高标准、严要求,促使他们更加努力奋进，对C类的学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展。在纵向评价的基础上，按月对每个学生进行动态评价，期末集中对每个学生进行综合分析，并进行必要的层次调整。

总之，分层教学在学生学习能力、思维能力以及独立解决问题的能力提高方面，取得了阶段性成果，提高了学生学习的积极性和主动性。从实验看来，数学分层教学是成功的，但是还有很多问题要进一步探索。“分层教学”，重要的是在教学中必须坚持以学生为主体，一切教学活动必须以调动学生的自主学习，使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高数学教学质量的目的。作为一名教师，要积极改进教学方法，研究教育理论，成为一名合格的教育工作者。