小议语文教学中的朗读情感

内蒙古卓资县梨花镇中心校 杨茂林

一、朗读有助于提升学生语文的素养

朗读，是学生必须具备的阅读能力之一，古人云：“读书百遍，其义自见。”“古书不厌百回读，熟读深思子自知。”

朗读，可以帮助学生凭借想象走进作品所描述的具体形象世界，同时也能够运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。朗读作为一项口头语言艺术，它通过创造性地还原语言，使静止无声的书面语言变成灵动有声的口头语言。教师通过课文内容给学生创设描述氛围，帮助学生理解、感悟，继而通过声音来表现这种感悟。

现在教材的每一篇文章都是经过精心挑选和编排的，注意到了知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语言节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感音旨。因此在语言教学中，让学生反复朗读，通过朗读揣摩，有助于培养学生语感。

朗读，可以把语言文字化作鲜明的视觉形象，再现在学生面前，唤起学生的想象，使学生如见其人、如闻其声、如临其境、如经其事。随着朗读能力的提高，使学生养成良好的阅读习惯，培养了学生阅读的能力，促进学生语文素质的全面提升。

二、朗读能力的训练和培养

朗读是语文学习中不可缺少的重要组成部分，朗读训练是教师和学生之间的双项活动；是两者共同参与，协调完成沟通交流的信息传递过程。要善于掌握一定的方法，教给学生一些技巧，使学生在语文课堂上展开想象和梦幻的翅膀，激起其生命的浪花，达到语文感觉细腻敏捷、心灵特化，从而让他们语言和精神携手走向丰美，达到语言和精神同构共生的至美境界，让朗读教学充满活力和生机。

1.示范美文，激发兴趣。

示范美读，重在以情感人，读出情趣。为了激发学生的朗读兴趣，教师可以示范美文读或播放课文朗读录音，让学生对照课文，边听边领会文章所表达的思想感情。像《忆江南》《春日》《游园不值》等描写春景的一系列诗歌，学让学生在脑海里形成千姿百态的“春色图”。听见“落叶”二字时，不但会想到一个落叶缤纷的景象，还会联想到初秋、寥落、思乡等意味。教学时示范美读，就能让学生领会文章的意境、神韵，并能激发学生的朗读兴趣。

2.积累生活，培养语感。

生活处处有语文，处处有教材，学好语文是为了更好地走进生活。生活是学生最大的课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格特点及语言感受能力。生活又常常为我们学习语文提供了活生生的观察、演练机会。有一次，作文练笔我要求写出售货员和顾客的对话，并从对话中体现顾客满意而归的情况。同学们总是无法表达好，于是布置他们放学去商店仔细观察一下，或亲自去买点东西感受一下。第二天，我请有了亲身体验的同学表演售货员与顾客，并展开一番对话，他们演得非常逼真，过后再让大家练笔，这回同学们把售货员和顾客描述得栩栩如生，让人产生如临其境、如见其人的感觉。叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上。”这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，就能慢慢地培养自己的语感。

3.加强训练，指点技巧。

在朗读过程中，不仅要求发音准确，吐字清楚、声音宏亮，还要在朗读技巧方面加以指导和训练。

（1）要读出节奏和重音，尤其是诗歌朗读。

（2）要读出语气，读准语调。

（3）在指导朗读过程中，要适当提出一些相关的思考题，供学生思考、分析、回答，做到读思相结合。这样既可避免形式单一，又有助于其他教学任务的完成。另外，还要有爱心和耐心。因为学生在练习朗读时，不一定如你所愿，应多鼓励、多引导，保护他们的朗读兴趣。

（4）朗读形式，灵活多变。在朗读训练中，我们要注意变换朗读形式，使学生朗读的方式灵活多样。

加强朗读训练，使朗读成为学习语文的前奏曲。“含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓。”只有通过朗读，细细品味句子，才能成为学生内化的语言；好的文章总是美的，在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱语言，领略文章之美，享受文字之美，从而培养美感和美好情操。

加强朗读训练，还可提高学生的口语表达能力；如果学生受到良好的朗读训练，说话也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语言的强弱、节奏的快慢、语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩；同时也锻炼学生的积极思维能力和勇于质疑的胆量。

加强朗读训练，我们要有意识地创造机会，让语言驰骋在精神原野。鼓励学生运用描述性语言进行表达，既动手又动笔，训练学生的语感。教学生用语言文字的美来表达美的事物。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文教材资源，要努力去开发，积极利用。

总之，朗读作为一种教学方法，的确是行之有效的。它不仅能够活跃课堂气氛，提高学习兴趣，还能够培养语感，增强理解能力，同时提高写作能力，向自然、社会、向生活开放，让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大语文。让琅琅的读书声充盈课堂，成为学生的精神律动的音符。