高中生物教学中学生自主性学习策略研究

李智娜

（吉林省临江市第一中学）

在新的时代背景下，教师需要在高中生物教学中突出学生的主体性，引导学生在自主探究学习的过程中建构知识体系同时提高学生的综合素质。因此，本文在此对高中生物教学中学生自主性学习的策略进行研究，旨在促进高中生物教学的进步。

一、教师要肯定学生的学习主体性

教师要在高中生物教学中开展自主性学习，首先要做的就是转变自身的意识，要肯定和突出学生的学习主体性。换言之，教师要让学生成为学生的主人，让学生去发现问题、思考问题并解决问题，最终获得更深刻的认知。

例如，在学习细胞的结构时，教师不再对学生进行知识的灌输，而是提出相应的教学问题，让学生通过自主探究完成问题，并进行更有效率的学习。此时，学生可以根据已学的知识进行大胆的推测，并以此为基础通过实验的方式去验证自身的猜测。

在此过程中，学生的主体性得到激发。学生通过实验验证自己的猜想，这就是在进行知识的探究与总结。基于此，学生所获得的认识是理性深刻的，这就达到了提高教学质量提高学生综合素质的目的。

二、教师要对学生进行全面的评价

教师应该对学生的自主性探究学习进行全面的评价。换言之，教师不能一味地以学生的成绩衡量学生，而应该发现学生在自主性学习中表现出的能力，并对其进行肯定与塑造。

例如，在细胞结构的实验教学中，学生虽然没有在有效的时间内得出完美的结论。但教师发现，学生能够自己组织与设计实验，能够从不同的角度思考与分析问题。这就体现了学生的实验探究能力以及创新能力。因此，教师要对学生表现出的能力进行肯定，使学生正确把握自身的优点。在此基础上，教师应该对学生的能力进行有意识的塑造，需要在日后的教学中针对学生的能力进行有针对性的提升。基于此，学生的能力才能在自主性学习中得到发展，才能达到素质教育的要求，使学生的综合能力得到提升。

总的来说，在高中生物教学中开展自主性学习还处于相对初级的阶段，还存在一定的弊端。这就需要众多教师在实践教学过程中进行有意识的总结和交流，推动高中生物教学发展，并使学生能够从中获得更大的收获。

童英玲.高中生物教学中学生主动学习策略研究［D］.上海师范大学，2013.