人本主义教育新论

（武汉理工大学政治与行政学院）

从人类教育源流看，人本主义教育是教育的最深刻的本质，是教育的最深厚的传统。然而，教育中以人为本的理念，也曾长期被忽视甚至排斥。现在，人们又重新拾起人本主义教育理念，却也存在理解上的歧义和争议。本文以为，马斯洛提出的人的需求理论，揭示出人性的多层面需要，是最合理的人性理论。比较而言，所谓性善论与性恶论，就像德国哲学家康德说的二律背反，各成其说又互相反对，片面一词。马斯洛的需求理论，全面地奠定了当代人本主义教育的人性论基础，指明了人本主义教育的基本路径。

马斯洛理论把人的需求分成生理需求、安全需求、归属需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次向较高层次递进。同一时期，一个人可能有几种需求，但每一时期总有一种需求占主导地位，对行为起决定作用。各层次的需求相互依赖和重叠，高层次的需求发展后，低层次的需求仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。马斯洛认为人的内在力量不同于动物的本能，人的内在需要和内在潜能乃是人的本性，人的行为是有目的性和创造性的。可以说，人本主义教育，就是满足和提升人的需求的教育。

一、满足和提升生理需求的教育

这是人类维持生命存在的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、行方面的要求。从本原的意义上说，生理需求是推动人们行动的最强大的动力。马斯洛认为，只有这些最基本的需要满足到维持生存所必需的程度后，其他的需要才能成为新的激励因素。人本主义教育首先是尊重对生命价值的教育，对教育者和被教育者共同激发起对于生命的热爱和关怀。这样的关爱教育，必然是知、情、意合一的情理教育，是生活体验教育，正确理解自己和他人的生理需求的内容和价值所在，思考满足和提升人的生理需求的正确的路径和方法。显然，这样的教育自然不再是单纯的知识教育，而是精神教育，体现出人本主义教育的基本内涵。

二、满足和提升安全需求的教育

马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需求的一部分。安全需求是人类要求保障自身安全、摆脱事业和丧失财产的威胁、避免职业病的侵袭、接触严酷的监督等方面的需要。可以说，安全需求是人的多维度的生活需求，是人的成长的保障性需求，自然也是人本主义教育的基本内容之一。满足和提升安全需求的教育，就是要使人知道和确信自己是主体和目的，而需要自然和社会的各种保障条件，并且支配着这些条件，使这些条件合适地服务于自己。因此，学习、工作、家庭和社会秩序等都是个人成长的保障条件，人本主义教育寻求学习、工作、家庭和社会秩序的安全与和谐，从而引导个人寻求可靠的自身发展空间。

三、满足和提升归属需求的教育

这一层次的需要包括两个方面的内容。（1）友爱的需要，即人人都需要建立伙伴之间融洽的关系并保持友谊和忠诚，同时，人人都希望得到爱情，爱别人也接受别人的爱。（2）归属的需要，即人都有归属于群体的感情，希望成为群体中的一员，并证明自我的价值。人本主义教育是疏导和引导人的情感和心灵需求的情理教育，特别关注受教育者的心理特性、经历、归属感以及宗教信仰倾向等，从而真正体现出以人为本的教育宗旨。

四、满足和提升尊重需求的教育

尊重的需求又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主；外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会充满热情。尤其是有文化的人，他们更在意自身并期望得到社会的认可。满足和提升尊重需求的教育，首先是对受教育者信念和信心的培育，使受教育者在尊重中学习尊重。尊重每一个人各自的出身，尊重每一个人所拥有的知识和技能，特别是各自的人身特点，寻求多样化、个性化。因此，人本主义教育把尊重教育作为教育的核心原则，在个人发展与社会进步之间达到均衡与和谐。

五、满足和提升自我实现需求的教育

自我实现的需求是人们在努力实现自己的潜力，使自己越来越成为自己所期望的人物。这是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。马斯洛特别提出，为满足自我实现需要所采取的途径是因人而异的。因此，对受教育者进行满足和提升自我实现需求的教育也有多种路径和多种方法，要使人逐步寻求工作内和工作外的最大的内在的满足感。应该说，作为感性和理性合一的人类，都有内在的表现欲望和成功欲望，并尽力追求完美的结果。人本主义教育的归宿就是人的自我实现，与马斯洛理论规划是一致的。自我实现教育是自主性、独立性、创造性的教育，也是开放性的教育，既进行成功教育，也进行失败教育。这样，自我实现教育真正成为激励教育，能培育人的强大的理想主义和完美主义精神品格，使之成为人潜藏于心灵的强大内驱力。

总之，现代人本主义教育以马斯洛需求理论为人性论的基础，传承传统人文主义思想，是人道主义精神与现代大教育理念的现代性结合。

［美］马斯洛.动机与人格［M］.许金声，译.中国人民大学出版社，2007-04.