“有米”方能做“巧妇”——如何帮助学生积累材料

赵寅花

（山西省潞安职业中专）

职高学生作文水平普遍较差，即使偶有文从字顺者，也往往言之无物或材料陈旧，那么怎么帮助学生掌握丰富的材料，保证材料的鲜活？下面就把我积累的方法与大家分享。

一、有效利用课文资源

对口高考要对课文原内容进行考查，而课文本身就蕴含着很多有效的作文资源，只要利用得当，收效颇丰。

1.深入作者找精华

能被中学语文教材选中的课文，一般都出自名家，而要想在文学史上占有一席之地，每个作家都会有一段不平凡的成长史，老师的任务就是找出这些不平凡的故事，有重点、有方法地介绍给学生。

比如，在教学《合欢树》一文时，作者史铁生是必须要提到的，他是个身残志坚的典型，所以，除了要知道他的重点作品外，还要对他的经历有一定的了解。同时他和母亲的故事不仅是学生理解课文必不可少的要素，还是亲情类作文很好的素材。所以我在讲这篇课文之前，利用一节课时间，给学生播放了《挚友史铁生》的纪录片，让大家了解他从颓废到崛起的心路历程，了解他对母亲“子欲养而亲不待”的遗憾。然后利用幻灯片介绍了“华语文学传媒大奖”给他的评价及他的名言语录，让学生根据需要记录。这样，利用一篇课文，就能为学生提供如何面对亲情和如何面对厄运两种作文素材。接着我又利用课堂间隙进行了一下材料的扩展，为学生介绍了几个身残志坚的人物典型：澳大利亚演讲家尼克·胡哲、英国物理学家霍金、中国数学家华罗庚等。这些介绍尽量简短但要重点突出，最好利用幻灯片，故事前有简洁中肯的总评，故事后，要有人物经典语录汇总，以便学生摘抄。最后我又让学生分享了他们所知道的同类故事，于是就有学生讲到了美国总统罗斯福、无臂钢琴王子李伟、玻璃娃娃刘大铭等。这样，一篇课文、一个作家可以引出一大片内容，既活跃了课堂气氛，又帮助学生积累了素材。

其实课本中好多作家的事迹，或者他们作品中涉及的人物、传播的思想都是很好的作文材料，只是需要我们去发现、去总结。

2.课文内容巧利用

能载入课本的文章，无论思想还是文字，都堪称精华了，那我们为什么不利用呢？在教学《废墟的召唤》一文时，我先给学生播放了《圆明园》的纪录片，这是“热爱祖国，”“落后就要挨打”等类作文很好的素材，而让学生了解了圆明园的辉煌及被毁的过程，更能激起学生的爱国热情，更便于理解课文内容及作者的创作意图，真是一举三得啊！

此外，好的文章中，总少不了一些经典语录，让学生有针对性的记忆，对时间紧迫的毕业班来说，同样是事半功倍。比如，《读书人是幸福人》中笛卡尔的“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”，雨果的“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样慢慢熔化”，以及文章中那段关于读书给人精神陶冶的排比。类似的经典语句、段落在学生的课文中比比皆是，但可能需要我们给学生点提醒。

二、及时收集热点、更新素材

收集材料另一个好方法就是利用媒体。每一届毕业班，我都会组织学生观看最新的《感动中国》。其他的节目，比如《青年中国说》《开讲了》等，也会有选择性的观看。

但是，无论课文扩展，还是热点关注，单纯让学生看视频是绝对不行的，很容易流于形式，因此必须动笔。视频播放中，有需要记录的部分，我会暂停，并提醒学生动笔。每看完一个视频，都要留出五到十分钟，让学生进行整理和归纳。首先要写出故事的六要素，最起码要明白讲的是谁的故事，人物的名字要记清楚。其次，总结故事的道理，最好引用主人公原话或视频中专家评论。第三就是要定位了，思考这些故事适合哪些主题，这是素材有效利用的好方法。一个事例，从不同的角度切入，会适合不同的主题，毕竟学生时间有限，最大限度地发挥他们记忆中有限素材的作用很重要。这一步，师生间互相分享很有效，可以拓展思维。接着我们还需要一个记忆的时间。最后一步就是实践了，这才是终极目标。材料掌握了，并不意味着就会用，因为涉及切入点、切入方法及详略安排等许多问题，这些都需要在作文实践中给学生指导，我们实践主要靠月考，每次月考的作文主题，就是本月材料专题所涉及的内容。

三、哲理故事巧利用

在作文中有效利用哲理故事，往往取得言有尽而意无穷的效果。所以，我常利用合适的时机，给学生讲一些哲理故事，不但活跃了课堂气氛，而且给学生积累了写作素材。当然最好再结合具体例文，让学生学会怎样有效利用故事。

有米才能“为炊”，相信通过这些信手拈来的材料，学生这些“巧妇”应该可以做出可口的饭食了，虽然不敢说是美味，但至少温饱是解决了。

［1]杨志芳.非常了得：高分作文写作指导［M].北岳文艺出版社，2014.

［2]符文军，卢佳莹.成功励志经典大全［M].北京工业大学出版社，2011.