应用四结合法进行小学美术教学

◆吉林省松原市扶余市增盛镇中心小学 王兆云

应用四结合法进行小学美术教学

◆吉林省松原市扶余市增盛镇中心小学 王兆云

文章通过以“讲”为主渠道的教学，“看”的赏识性教学，“谈”的双辅性教学，“练”的技能性教学四结合法，在小学美术教学中向学生传授知识、发展能力的同时，培养其艺术修养和创新精神、创新能力。

四结合法；小学；美术教学

美术教育是一项服务社会、美化生活、塑造人类心灵的教育工程体系,是人才教育模式的一个必不可少的组成部分,而儿童绘画教育的成败,是关系到美术教育完美与否的基础和关键。作为小学美术教师,如何结合当前素质教育在小学美术教学中实施创新性教学,培养学生的民族艺术创造能力,成功地对儿童实施绘画教育呢？

通过多年摸索,笔者在美术教学中实施“讲”“看”“谈”“练”四结合的创新尝试教学法,取得了较好的效果。所谓“四结合法”,即在教师的指导下,发挥学生的主体作用,充分调动学生学习的积极性,培养其学习兴趣和各种参与能力,给学生以广阔的发展空间。

一、以“讲”为渠道的尝试教学

对于一般的美术理论概念、常识,教师要通过详细、生动、有趣的讲解,引导学生进行有效欣赏,帮助他们进行分析,使之认识作品的艺术价值。在此过程中应注意如下两点：①“讲”的内容要符合学生的年龄和知识水平,②应灵活掌握“讲”的时间和内容的繁简。此外,教师在讲授新知识时,还要注意针对性,应善于抓住学生对欣赏内容的真实想法,以便对其进行重点剖析、概括。要想使“讲”取得明显效果,教师就必须启发学生的思维,调动其自觉性、积极性。

在美术课教学中,创造性思维的培养尤其重要,因此,教师还要通过各种渠道对学生进行启发、诱导。通常情况下,美术教学分为欣赏课和绘画课两种。在欣赏课中,教师要讲清作品的艺术特点及表现手法,教给学生欣赏的方法,使学生掌握知识、开阔视野、接受教育、提高欣赏和审美能力；而在绘画课中,教师则应注意绘画语言的使用,只有用专业语言来传授知识,才能引导学生较好地掌握绘画技能,实现绘画能力的提升。

二、以“看”为主进行欣赏性教学

“看”是观察力的培养,观察是对“眼”的锻炼,它是儿童绘画的创作源泉。学生在进行美术创作时,总也离不开感情的共鸣,在美术课上激发学生的兴趣,诱发学生美的情感,是营造良好学习氛围不可缺少的先决条件,而欣赏好的绘画作品,恰好能够很好地解决这个问题。因此,教师应带领学生通过对作品的欣赏,丰富其自身的感性知识,扩大视野,使教学同实际生活相联系,激发学生的创作灵感。“看”符合视觉艺术的特点,它有利于从视觉感知升华到本质的认识,且通过直观地“看”,既可以发展形象思维,也有利于发展逻辑思维能力,帮助学生理解和记忆。

对于一件美术作品,教师一般可以指导学生从这四个方面去“看”,去欣赏：

1.对于画面直观形象的欣赏

如 《最后的晚餐》这幅画,画的是耶稣和门徒共进晚餐,当耶酥说出“你们当中有一个人出卖了我”这句话时,众门徒显现出表情不一的惊异神态。

2.对艺术风格特色的欣赏

在欣赏艺术品时,应着重对画面的构图、色彩、透视、表现手法等方面进行欣赏,其中主要是绘画技巧。如徐悲鸿大师创作的 《八骏图》,采用国画水墨技法,通过线条的干湿、粗细、浓淡、疾徐,将骏马奔腾的气势鲜活地表现出来。在欣赏时,要引导学生着重就色彩搭配、线条粗细等方面进行赏析,并在绘画中学会运用。

3.对作品相关内容的讲授

在欣赏作品时,教师还可就艺术家的生平、传说、爱好、趣闻及当时的社会背景等进行讲解,使学生更深入地理解作品。比如,在欣赏齐白石的画时,就可以讲齐老在30岁才开始学画。他为了画好画,就在家里养了很多花鸟鱼虫,经常观察动物的一举一动,对照动物写生,最终有了很高的绘画造诣。由此,在学生心中形成榜样作用,使他们深入到绘画学习中,从而提升自身的绘画技能。

4.对作品思想内容的挖掘

如雕塑 《艰苦岁月》,表现的是长征途中,一个红军小鬼被悠扬的笛声所吸引,而依偎在老红军身旁的画面。但它表现的绝不仅仅就是这些,其实作品更加歌颂的是在如此艰苦的条件下,我们的红军战士不怕苦、不怕累、不怕牺牲的革命乐观主义精神,也表现出了红军战士对于未来美好生活的无限期待与憧憬。

实践证明,通过有效地“看”,还可以引起学生的极大兴趣,激发他们对艺术的追求与探索精神。在欣赏佳作时,能够让学生凭直觉表达自己对作品的感受,此时,教师再鼓励学生把想法大胆地说出来,就可以加深他们对作品的理解。由此,通过留心看,用心想,大胆说,环环紧扣,一气呵成,不仅开阔了学生的眼界,扩大了学生的知识层面,而且对于提高他们对美的感受能力,加强其对绘画的兴趣和对艺术美、生活美、自然美的热爱,也有着不可估量的作用。

三、以“谈”为主的双辅性尝试教学

在一节美术课中,师生之间要经常用语言沟通各自对美的心灵感受,在感受交流中,启发学生思维,提高其认识能力。

在欣赏课中,教师既要培养学生的欣赏能力,又要锻炼他们的语言表达能力,还要帮助其用艺术语言把欣赏后的感受表达出来。然后,教师再用总结性、概括性的语言对学生的感受进行相应评价,激发他们学习美术的兴趣,使之逐渐养成良好的学习习惯。

在创作画教学时,教师则可根据创作主题,设计问题,鼓励学生积极思考问题,支持学生发表自己的见解,让学生通过探讨,解答问题,进入绘画情境,深化绘画主题,充分发挥他们的创造力。

比如,在就“可爱的家乡”这一主题进行创作时,就可通过“家乡什么地方可爱？”等问题展开师生互谈、讨论,让学生不知不觉地进入角色,进入描绘的具体情景中。这样,学生的作品自然就能做到画之有物、画之有情、画之有理。

四、以“练”为主的技能性尝试教学

美术课大部分都是技能性的内容,学生要依靠练习才能掌握技能课中的理论性讲述。因此,在大力推进小学美术学科素质教育的过程中,教师要密切结合技能训练的实际需要,为学生提供更多的动手练的机会。通过在美术课堂中的练来开发潜能,引导学生自主参与,培养他们的动手能力,使之在身体力行的实践中掌握知识、锻炼能力,这样才能真正发挥学生们的主体作用,使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高。教师要以课堂教学作为基地,积极研究学生的心理因素,从兴趣入手,遵循讲练结合,精讲善练,以练为主的教学原则,寓教于乐,让学生在动手实践中学到知识。

在绘画课 (临摹、素描、色彩写生、透视及记忆画、创作画等)中,就应遵循讲练结合、精讲善练、以炼为主的教学原则,使学生充分认识到如何表现物体的艺术美感,增强学生学习绘画的自觉性和自信心。教师在教学中应选择自己熟悉的教学方法,这样才能讲得精、透、快,才能为学生提供足够的训练时间,也可以选择一些具有启发性的教学方法,如“添画”“临摹”等,以中国画的线来临摹西洋画,或改变所临摹画的内容,这样一来,学生们就可画出更多富有情趣的作品来,既发挥了他们的想象力和创造力,又培养了他们高尚的审美情趣。此外,教师还要注意对学生的学习方法进行训练指导,要把正确的技法传授给学生,无论是写生课还是临摹课,都要让学生掌握整体的绘画方法,要遵循“整体——局部——整体”的绘画公式。

总之,四结合法教学就是以创新理论为指导,运用科学的教学方法和教学途径,创设民主、和谐、宽松的教学情境与氛围,在传授知识、发展能力的同时,培养学生的创新精神和创新能力。

[1]肖雪.小学美术课堂教学浅谈[J].考试周刊,2011,(47).

[2]沈相莉.浅谈小学美术课堂教学的有效性[J].学周刊,2011,(32).

（编辑：朱泽玲）

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1671-0568(2015)36-0086-02