高中语文课堂教学反思

顾小兰

随着新课程改革的不断深入，高中语文课堂教学面临着巨大的挑战。如何在高中语文课堂教学中通过有效的教学方法，激发学生对语文这门学科的兴趣，提高他们的文学素养，是语文教师需要研究的一个重要课题。

一、突破传统教学理念，确立学生主体地位

过去的语文课堂教学模式主要是以教师为主体的，学生的参与度非常低，导致学生对学习语文逐渐失去了兴趣。为了改善这种教学现象，语文教师应当敢于突破传统教学理念，确立学生的主体地位，让学生可以最大程度地发挥他们的主体作用。

例如，教师在教“获得教养的途径”这一专题时，可以改变教学流程，先不跟学生疏通《劝学》或《师说》中每句话的意思，而是让学生自己去读，然后给他们一点时间去思考文章告诉我们的是什么道理，讲了几个方面的内容。教师在这个过程中，可以适当引导学生通过注释来对着看，让学生的学习效率有所提高。学生思考的结果呈现在黑板上，让学生自己去相互比较，看看哪一个更完善。要求学生在读文章时将自己无法疏通的句子，做上标记，这样重点更突出。

通过这种授课方式，培养了学生自主学习的能力，他们逐渐摆脱对教师的依赖，学会自己理解和总结学到的知识;而教师在这个过程中也逐渐改变自己的教学观念，解放自己，把以教师的“教”为主导转化为以学生的“学”为中心，从而提高语文教学的质量。

二、培养团队意识，倡导合作式学习

语文教学设计要注重对学生团队意识的培养和开发，使每一个学生都能参与到课堂中来，让学生能够更好地适应时代的要求。“填鸭式”的教学主要集中于对学生知识的传授，却忽视了学生的团队合作能力，使得学生在课堂中易产生“审美疲劳”，易走神，同时合作能力也没有得到提高，在处理人际关系时困难重重。

比如，教师在教莎士比亚的《哈姆雷特》时，可以让学生自由组成几个小组，然后让学生根据课本的内容对哈姆雷特的几个场景进行演绎。在这个活动中，小组都要做好内部分工，每个小组成员都要担任一定的角色，大家各司其职又相互帮助。通过对教材内容的场景重演，学生可以在演绎中更加深入地体会主人公的强烈感情，更重要的是学生的团队意识、合作能力能够得到极大地开发和提高。

三、增强创新意识，培养发散思维

在很多人看来，在高中语文课堂教学中似乎很难培养学生的创新意识，因为语文不像数学、物理等这些逻辑思维比较强的学科，它更多的是考查学生对文章主题思想的理解和体会。如果教学方式使用不当，可能会使学生的思维定向化和固定化，让学生觉得语文课堂总是千篇一律的，从而失去兴趣，成为学生创新意识发展的阻碍因素。为了在高中语文教学中更好地增强学生的创新意识，教师可以创设一些有趣的教学环境，让学生在一定的教学环境中获得思维的发散和灵感的开发。

四、运用生活化教学模式，激发学习兴趣

语文教师在平时的教学中应多观察生活现象，将课本上的知识和生活现象有机地结合起来，使学生的学习兴趣和学习热情得到增强。

例如，教师在教授记叙文写作时，谈到记叙文要有不凡的构思和精美的语言，教师可以介绍生活中我们看到的一些影视。如让《子弹飞》层层的铺垫以及出人意料的结局、《甄嬛传》这部电视剧的经典台词，甚至可以让学生在假期观看教师指定的作品，谈谈它的精妙构思、语言特点。通过这种方式，学生不仅能很好地理解什么是铺垫，什么是“欧亨利式结尾”，什么叫精美的或经典的语言，而且还可能由此喜欢上作文课，喜欢上写作文。这种联系生活的教学方式，能够加速学生对课本知识的理解和掌握，同时也提高了语文课堂的趣味性。

五、有效利用多媒体技术，提高课堂效率

现如今，多媒体技术的使用是较为广泛的，但教师在进行教学时要合理适当地使用。能通过课本获得的资源，就尽量减少多媒体的使用，防止学生对课本不重视的现象出现。

例如，教师在教《荷塘月色》这篇文章时，可以给学生展示相关的图片和视频，让学生仿佛就在作者笔下的那个荷塘中赏月，让学生有身临其境的感受。同时，教师还要适当把学生的注意力转移到课本上，让学生重新回到课本中寻找作者的思想路线。只有合理地运用多媒体技术才能使多媒体技术发挥最大的效用，提高语文课堂的教学质量和教学水平。

总的来说，为了提高高中语文课堂的教学质量和水平，教师要从教学实践出发，善于对自己的教学进行反思和总结，敢于突破传统的教学模式，在课堂教学中树立以学生为主体的意识。同时采取各种有效的教学手段和教学方法，让学生可以在良好的教学环境中提高自己的创新能力、团队意识和团队合作能力，从而为社会培养出一批又一批高素质的人才，保证新课改精神的贯彻和发展。