合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

马秀琴

合作学习法是一种行之有效的学习方法，在小学语文阅读教学中，教师可以根据教学内容及学生的学习能力、学习特点等将合作学习法应用于小学语文阅读教学中，以进一步提高学生的阅读能力及阅读水平，促进学生的长远发展。

一、合作学习应用到小学语文阅读教学中的作用

传统的小学语文阅读教学中，主要是在教师的带领下去学习和朗读语文阅读教材，学生对文章的理解仅局限在个人的理解范围内，并未涉足更广泛的知识，而且，大多数学生都是为了完成学习任务而学习，学习兴趣不高，严重影响到教学效率。

合作学习是当今教学的主流教学方法，应用效果极为明显，更是受到广大教师的青睐，而且，在合作学习中，学生通过相互之间的合作可以有效地提高学生的学习效率，学生在相互合作的过程中还能拓展学生的思维，增加学生对语文阅读的认识，对提高小学语文阅读教学效率有着一定的作用。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试

1.合理分组

在小学语文阅读教学中，教师采用合作学习教学法进行教学的过程中，需要进行合理的分组，主要是由于学生的学习能力及学习水平存在着很大的差异，一些学生学习能力及学习水平较高，思维活跃，思考问题快，但是，还有很大一部分学生学习能力及学习水平较低，思考问题较慢，如果教师将学习能力强的学生分成一组，将学习能力弱的学生分成另外一组，将无法全面的提高学生的阅读能力，甚至会造成两极分化越来越严重。因此，在小学语文阅读教学中尝试合作学习的时候，应对学生进行合理的分组，要保证每组都有至少一名优等生，这样才能确保每组学习都能够在优等生的带领下提升学习效率。

此外，在进行分组的过程中，教师除了要考虑到学生的学习成绩及学习能力之外，还需要考虑到学生的性格。一些学生性格较为内向，在小组的学习中不爱发言，而将性格内向的学生分为一组，将会影响到小组学习中学生的交流效果。因此，教师应该将性格内向及性格外向的学生合理的分成一组，实现互补的效果，通过性格外向的学生带动性格内向的学生参与到小组学生的交流和讨论中，才能够实现最佳的合作学习效果。

例如，在《谁的本领大》一课的教学过程中，实施五人分组，每组由一个优等生来带领各个学生进行阅读，同时，可以采取角色扮演的方式进行阅读，这样有组织的进行阅读练习，更能激发学生的学习动力，而且，对开发学生的思维也有着一定的积极作用。另外，可以增加小组之间探讨阅读内容的环节，比如，让学生之间进行探讨到底谁的本领大，并说出本领大的根据，这样可以促进小组成员之间的交流，除了能够提升学生的学习效率之外，还能培养学生交际能力、团队协作能力等。

2.营造氛围

很多教师在采用合作学习教学法时，虽然对学生同样采取了合理的分组，但是，在实际教学中效率并不高，造成这方面问题的主要原因是出在学习氛围的因素上，良好的学习氛围对激发学生学习兴趣有着极大的作用，很多教师忽略了学习氛围的营造，虽然与传统小学语文阅读教学效率相比要好很多，但是还未能将合作学习教学法的作用充分地发挥出来。因此，合作学习在小学语文阅读教学中尝试的过程中，应充分地为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在愉快的课堂中进行合作学习，这样的效率会更高。

例如，在《狐假虎威》一课教学中，教师可以在对学生分完组之后为学生营造一个良好的氛围，可以通过问题法、引导法等，通过一个问题或多个问题来引导学生进入语文阅读教学的主题。也可以通过游戏教学法与合作学习法的结合，利用游戏的方式来引导学生积极参与到小学语文阅读学习中，小学生对游戏极为热衷，而且，在游戏中还能拉近生生之间、师生之间的距离，不仅为学生营造一个轻松的学习环境，更让小组成员之间相互的熟悉，提升学生语言交流能力。另外，也可以通过小组比赛的形式来激发学生的学习兴趣以及培养学生的团队荣誉感，从而有效提高小学语文阅读教学效率。

笔者在这里主要针对于合作学习在小学语文阅读教学中的尝试进行了相关方面的分析和研究，通过探讨，我们了解到，在小学语文阅读教学中，教师根据学生的实际情况，采取合作学习教学法对学生开展教学活动，能够有效的培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，进而促进学生的良好发展。此外，在日后的教学中，教师还应该根据学生学习需求的变化对合作学习策略进行进一步的创新，以满足学生的学习需求，促进学生学习上更大的进步。