如何让小学语文课堂阅读充满活力

洪 岩

在小学语文教学中，阅读拓展是很多教师都乐于尝试的教学环节，因为这能够起到沟通课内外知识的作用，有效提升学生的语文综合能力。但在实际运用中，常常难以找到合适的拓展点，导致课堂效率低下。那么，拓展教学主要在哪些方面进行拓展呢?现根据自己的教学实践谈谈体会。

一、加强内容拓展，感悟文本内涵

语文教材中的经典故事能留给学生丰富的人生思考，教师可以根据学生的认知水平，结合文本的深层内涵，展开内容拓展，感悟文本的情感意蕴。

例如，《厄运打不垮的信念》这篇文章讲述了史学家谈迁编纂《国榷》的故事，在他53 岁的时候，经过20个春秋的修改编纂，终于完成了书稿，然而就在即将付梓出版的前夜被小偷偷走了。这几乎是个灭顶之灾。但意志力坚强的谈迁挺住了，他凭借顽强的毅力重新整理资料，一切从头开始，最终完成了这部六十万字的编年史《国榷》。文章故事朴素简单，对于五年级的小学生来说，如何才能让他们感悟到谈迁坚忍不拔的优良品质，这是我在教学的重点，也是重点要拓展的内容。

为此，我紧扣文章中的几个问题，引发学生思考:“想象一下，60 多万字，要一个一个字写下来，需要多少勇气?如果是你，你会怎么样?生活中你遇到了哪些困难，是怎么克服的?从谈迁身上，你学到了什么?”学生由此找到了思想生发的突破口，有的谈到了自己偷懒不想写作业，和谈迁相比深感惭愧;也有的谈到了学习轮滑的时候，摔了一跤就不想再继续学习了，就想轻易放弃;还有的想到了自己第一次学骑车，屡次摔倒但终于还是坚持着学会了。根据自己的生活体验，再结合谈迁的故事，学生从文章中体验活中的挫折总是在所难免，每个人都要经历这些，唯有勇敢面对，才能战胜挫折，走向真正的成功。

通过这样的内容拓展，学生一步步深入文本，把握文本的内涵，理解文本所蕴含的情感，让语文课堂变得生机无限。

二、在留白处拓展，体验文本情感

每一篇课文都会留有一段空白，目的是引发读者的思考，让文本的思想获得升华。教学中，教师要善于引导学生，从这些特殊的地方进行分析，感受作者表达的含蓄性，体验文本丰富的个人情感。

例如，《聂将军与日本小姑娘》这篇文章讲述了聂荣臻将军从火中救助两个日本孤女的故事，文中在引用聂荣臻将军写给日本官兵的信时，留下了一段空白，学生在学习这段的时候，大多数都无法理解其中表达的含义。为此，我搜集了纪录片的资料，让学生观看纪录片《将军与孤女》感悟信中的空白处，学生从中体会到了聂荣臻将军的善良。学生认为，聂荣臻将军怀有的是对人类的关爱，他渴望通过自己的行动积极推动和平。通过对空白处的拓展，学生不但把握了文本传达出的和平渴望，而且理解了聂荣臻将军身上体现出来的人道主义精神。由此，教师借助文本一个小小的细节，推动学生的深切感悟，让学生加深情感体验。这是非常有益的尝试。

三、品析语用之妙，提高语文素养

小学阶段语文阅读教学的主要目的，是要指导学生抓住关键词句进行品析，从中体会文本的言语秘妙，培养语感，提高语文综合能力。但在实际教学中，教师往往容易忽略这个方面的训练，导致学生缺乏言语理解能力。为此，教师可以抓住关键词作为突破口，展开语言拓展。

例如，在教学《半截蜡烛》时，为了培养学生分析人物形象的能力，我特意设计了这样一道拓展习题:“如果让你为伯诺德一家颁发荣誉奖章，请你写一段颁奖词，你打算怎么写?”学生从这个问题出发，开始寻找答案，探寻伯诺德一家人身上具有的优秀品质，如杰奎琳，她的机智、冷静直接促成了这次成功逃生。学生想象那一幕场景:在敌人马上就要发现秘密的那一刻，杰奎琳找了一个非常合适的理由，拿走了蜡烛，试想如果不是她机智地拿走了蜡烛，一家人的性命都将不堪设想。学生因此写了颁奖词:“杰奎琳，以她的冷静和机智，让一家人从德国军官的眼皮底下成功逃生。这是她用机智战胜残暴的纳粹的勇敢尝试。”也有学生认为，最伟大的人应该是杰奎琳的妈妈，她一心一意想要保守秘密，杰奎琳兄妹的冷静都是来自于这位伟大母亲的培养，正是因为她，才有了杰奎琳的冷静和机智。通过这样的活动设计，学生不但培养了表达能力，而且发展了人物分析能力，由此提升了语文综合能力。

总之，在小学语文阅读教学中，找准拓展点，带领学生品读词语，感悟情感，深入文本内涵，这将会促进学生语感的发展，提升语文综合素养。只有如此，才能让语文课堂展现活力，让学生爱上语文课。