浅谈小学高年级阅读教学中如何进行随文练笔

褚安娜

语文阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式，它以课文内容为素材，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运用，是提高学生语言文字运用能力的重要方式和途径。

一、练笔审题有效果

小学高年级语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，课文不仅是读写结合的载体，还是学习表达的例子。可以学习作者运用语言文字来表情达意的经验，学习作者如何遣词造句、连句成段、构段成篇。除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌及科普文章，不同文体的课文，表达的形式和方法也会有所不同，即使是相同的文体，表达的侧重点也会有所不同。所以，要充分挖掘文本资源，根据不同类型的课文，找准小练笔的“切入点”。

1.要有效针对不同文体练笔

小学高年级写作以记叙文为主，在记叙文的练笔过程中，我们首先要关注文章是写人还是叙事的文章。写人物的文章我们要让学生明白人物的语言、动作、心理活动、神态等等的描写都是为了表现人物特点服务的，可以根据需要有针对性有选择性地去写。例如《天都峰的扫路人》一文，有关人物的外貌语言描写特别符合人物的身份和特点，写出了扫路人的健康、朴实、乐观、自信的生活态度。

2.要有效针对精彩内容仿写练笔

随文练笔的切入点皆藏于文本中，我们要准确寻找阅读教学的迁移点，设计符合学生作文基础的练笔点，找准适合学生随文练笔的训练方式。因此，在阅读教学中，我努力引导学生和课文对话，带领学生走近文本，在充分的阅读实践中获得独特的体验和感受，得到词、句、段、篇的训练，了解怎样选材，怎样遣词造句，怎样连句成段等写作技巧。最初让学生在模仿中学习、并内化语言的组合形式，在模仿中整合表达自己的见闻感受。很多文章精彩处都可以仿写，例如《广玉兰》和《夹竹桃》两篇同为写植物的文章，每篇文章的侧重点不同选材不同表达内容也不同，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”仿写同样类似的内容，把写作的难度降低一些。让不同层次的孩子都可以尝试，让写作简单有效。

3.要有效对文章空白处续写练笔

课文有些地方写得或含蓄，或简炼，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。学这样的文章时，可以找准这些“空白”，让学生把文章写得简炼的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，也是非常不错的小练笔资源。

二、练笔写作有效率

1.要有效地学会积累

语文学习，积累是一个长期而重要的过程，作为高年级的学生要学会对课本报刊杂志上的优秀文章、段落进行摘录和记忆。这对提高学生思想，提高对文学作品的鉴赏能力都是不可缺少的。有时，还可以对所剪裁下来的内容加以评价或写出读后感，这又可以提高写作能力。作为高年级学生还可以积累平时自己的“观察与思考”。孩子在上中学时，除了在校上课，还要在家生活，还要接触社会，通过眼看、耳听、心想，对周围所发生的事都有自己的看法。

2.要有效地学会感悟

小练笔不仅仅局限于课堂，生活中处处皆有小练笔，生活中的点滴素材能激发学生体验生活的写作热情，让学生拥有丰富的写作过程。小学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到游戏玩具，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界。许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，大量重复繁杂的表象造成学生感悟上的迟钝和麻木，以致作文时无话可说，无事可写。我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。

3.要有效地学会表达

在阅读教学中，我引导学生读懂课文，琢磨课文遣词造句的方法，从课文中领悟规律，掌握写法，指导学生适时地运用学到的语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，安排内容与形式并重的小练笔，将课文内容的理解和语言形式的运用有机地结合起来。结合单元的主题和训练内容，我在设计“练笔”时还切合单元训练重点，这样阅读与写作才能相得益彰，发挥整体效益，促进语文能力的全面提高。

小学语文阅读课堂教学中要重视读写结合，在阅读课上挤出时间让学生动笔，这不仅有助于对文本的深入理解，还有助于学生语言表达能力的提高。