基于文本阅读的仿写训练途径初探

臧艳红

阅读教学应该为写作教学服务，发挥教材作为范本语言的习作导写作用，为写有关的文章作了方法上的储备。基于文本阅读的仿写训练，对于作文教学目标的达成有很大的帮助，如何基于文本阅读进行仿写训练呢?

一、基于文本定目标

从服务文本阅读的角度而言，仿写训练的目标之一应该是以仿写促进学生对文本的解读和领悟，不可脱离文本，为了仿写而仿写，使仿写成了无源之水，无本之木。

例如，一位教师在上完《揠苗助长》一文，讲解完寓言这种体裁的特点后，要求学生仿照这种体裁写一篇寓言。这种仿写显然是对仿写的误解，是一种脱离了文本的架空模仿，对于学生理解文本，领悟文本无益。

从写作训练的角度而言，仿写的目标应该是对写作方法和技巧的熟知和模仿。学生通过仿写学习文章的结构安排特点、写作手法和修辞手法等。例如，人教版第十册第七单元主题为“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。课文《人物描写一组》，由三个片断组成:分别是节选自《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，节选自《儒林外史》的《临死前的严监生》，节选自《红楼梦》的《“凤辣子”初见林黛玉》。这种用片断集成编制课文的作法，是一种新尝试。其中的每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力——比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语言、心理、细节描写)，是一篇写人的文章难以及的。本单元3 篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”、“交流平台”等内容，也就是说，教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组文章。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

如何在课文教学的仿写中实现这一目标呢?我们可以这样安排本单元的仿写:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文安排人物的动作表现人物性格(帮助学生选择一定的情境)的仿写;《临死前的严监生》一文安排人物的神态、心理活动表现人物性格的仿写;《“凤辣子”初见林黛玉》一文安排人物的语言表现人物性格的仿写等。

这样安排，可以很好地把单元写作教学目标有机渗透在平时的教学中，充分发挥文本的例子作用，目标分解，逐个达成，则更利于整体目标的实现。

二、善设情境巧切入

现代心理学认为，情感的沟通，情境的激发，将使每一个学生的学习动机、学习状态、学习兴趣催化至一个最佳的兴奋点，这也是系统论所认定的一个重要结合部——最佳状态。在仿写中，学生如有积极的情感参与，则犹如注入了一剂催化剂，将促使仿写训练朝着成功的方向发展。

一位教师教学萧红的《祖父的园子》，就用萧红童年生活的人物和事物启发学生回忆自己童年生活的物象。因为有文中的蜂、蝶、草、花，学生就想起来自己童年生活的很多物象，写出了优美的句段。学生习作如下:“童年是幻想中的孙悟空，是巨大的奥特曼，是热爱和平的超人。”“童年是充满童趣的语言。”“童年就像连绵不断的山峰，就像清澈见底的河流。”“童年是一幅没有油墨的画，童年是一出不用排练的戏。”“童年是一首回味无穷的诗歌，童年是一曲无法释怀的歌曲，童年是一段源远流长的历史，童年是一部流芳千古的佳作。”这样一下子打开了学生的思路，让学生觉得童年是一个有很多东西可以描写的话题，于是写了一篇关于“童年”的习作，很是成功。

三、及时评析促提高

我们知道，从心理学角度来看:反馈的时效性是反馈的生命，反馈得越迅速、越及时，就越能有效的对教学活动进行调控，反之，反馈的时间拖得越长，就会事过境迁，错过机会。

针对一篇课文的仿写练习完成以后，学生最关心自己仿写的最佳时间是交作业后的三天内，这时期内，他们对本次习作的训练重点、要求和习作内容印象较深，期待老师的评价和指点。教师抓住这最佳时期，信息反馈得越快，就越能引起学生的关注，及时改正错误，及时巩固成果，激发学生的写作兴趣。否则，错过这一时期，学生对教师的反馈期待逐渐淡化，对老师的批改劳动满不在乎，只瞅瞅分数就塞进课桌。老师的批改成了出力不领情的无效劳动。因此学生每次习作后，应该在三天内把学生的习作通览一遍，作好整理记录，选好典型，重点讲评，调动学生的积极性，使学生的情感和教师的情感产生共鸣，学生的习作能力才能得以提升。