浅谈小学低年级写字教学的策略

王兴德

《语文课程标准》提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。

一、儿歌激趣，掌握方法

儿歌通俗易懂，学生们在轻松吟诵的同时，就牢牢地记住了写字姿势、执笔方法、书写规则。为了让学生掌握正确的执笔方法，我将它编成儿歌:“小朋友，写字了，细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔杆靠在指骨上。”让学生边读边做，掌握执笔的方法。为了让学生记住写字的姿势，也可以编成学生喜闻乐见的儿歌:“写字时，要牢记——身要直，头摆正，肩放松，两脚放平坐端正;胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，左手按住纸，右手握住笔，一笔一划写工整。”写字前，经常这样反复提醒，学生便很容易接受正确的写字姿势。

二、寻求配合，规范姿势

低年级学生年龄小，接受新事物的能力强，但容易反复，具有不稳定性。因此每次提笔写字时，都要问问，头要怎样，身要怎样，眼睛离书本要多远等等。在孩子们写字过程中，又时不时提醒他们，把头抬起来，把背伸伸直，小脚放放平。尽管如此，我还是在不经意间见到学生出现很多问题，低年级学生的自制能力差，错误的姿势会经常重复出现，需要我们不断提醒，反复强调，才能慢慢使学生养成良好的写字习惯。

三、坚持训练，养成习惯

在平时的课堂教学中，每次写字前先念儿歌，再练字，真正做到“练字先练姿”。教师要有“提笔即练字”的意识，并时刻向学生灌输这样的意识:写字姿势要正确，写字态度要端正，笔画要规范、字迹要工整。无论是完成课堂作业还是家庭作业，无论是作业封面还是一个简简单单的名字，都要求学生用一丝不苟的态度去书写，以培养学生规范的书写姿势，养成良好的书写习惯，为提高写字水平夯实基础。

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。写字教学比较枯燥、乏味，更何况低段学生的年龄小，自我约束能力差，所以，在写字教学中，我们要特别注重激发学生的写字兴趣。

四、形象比拟，化难为易

低年级学生刚开始接触汉字的书写，他们会把“撇”写成拼音笔画“左斜”，把“捺”写成拼音笔画“右斜”，写出的汉字如同一根根火柴棒搭起来似的。可以用打比方的方法，帮助学生掌握笔画特点。例如“撇”像扫把，“捺”像一把刀，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒，“钩”像人踢脚。形象的比喻使学生在书写时，头脑中有对应的事物相比照，写字就变得像画画一样有趣，还能比较正确地把握笔画形态。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动形象起来。

五、故事导入，拉近距离

小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式引入教学。以“一字千金”的故事导入新课:“有个牧童‘福’字写得好，经常得到人们的夸奖。从那以后，牧童把‘福’字写得更好了，方圆百里的乡亲们都请他写‘福’字，牧童也是有求必应，而且一个‘福’字能写出很多花样来。后来，牧童的名字传到了京城，宰相愿出千金重酬，请牧童在相府大门上写个斗大的‘福’字。”有的学生有把字写好的愿望，但是缺少毅力，不能坚持，我就给他们讲讲书法家王献之小时候的故事。有的时候，还把身边同学刻苦练字的事例编成一个小故事讲给学生听。学生们听到一个个故事，对写字充满了信心。

六、评价激趣，乐在其中

在教学中，我对学生的作业采用等级评分制度。对一般的抄写作业根据学生的实际情况直接以“优、良、及格”进行评定。并规定，一个单元的作业优秀，可以获得一个书写工整，四个书写工整可以换一个真棒，两个真棒可以换表扬信。发放表扬信时，当众宣布姓名。并且坚持每个月进行一次写字比赛，在本单元学过的生字词中选出要比赛的内容，要求学生在规定的时间内完成。这样做不但提高了书写的质量，还巩固了所学的字词。完成书写内容后，老师和学生共同当评委，评定成绩。除了设一、二、三等奖之外，还设优胜奖和进步奖。得奖的同学分别给予精神和物质的鼓励。这样的活动，不仅把学生从单纯的追求考试成绩的焦虑中解放出来，让学生在成长过程中变得更从容、更自信，同时，尊重了每一位学生的个体差异，使每一个学生身上的闪光点和潜能都能被发现和得到释放，使他们不断体会到成功的喜悦。