浅谈小学低年级语文自主学习指导策略

赵衍丽

教师应该更新教学观念，确立学生主体地位，创设情境，实施愉快教学，教给方法，重视培养能力，课后延伸，养成良好习惯。只有这样，才能把语文教学水平推向一个新的高度。

一、更新教学观念，确立主体地位

首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动主体的观念，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。

其次，要克服课堂教学中存在的“三多”(即教师讲的多、问的多、控制限制多)和“三少”(即学生读的少、练的少、自主探究的少)的弊病。

最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于应用各种教学方法和教学艺术，让自已的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、创设情境，实施愉快教学

1.读一读

低年级语文教材的特点是内容明显，事理简单，篇幅短小，易读易记。重要的一条就是多读，只有多读，才能品出味道。古人云:“读书百遍，其义自见。”课堂上，教师一定要重视引导儿童进行读书训练，从读中达到理解、消化、吸收的目的。获得读书的本领——“字求其训”“句求其义”“篇求其旨”。品味语言，克服摒弃过去教师包办代替式的讲读方法。

2.说一说

学生在理解课文内容的基础上，教师可适当指导学生看图讲故事，理清文章的层次，明白事物的经过，提高儿童口头语言的表达能力。比如《小蝌蚪找妈妈》一课，教师引导学生看图讲述“小蝌蚪变成青蛙”的经过。课堂气氛十分活跃，同学们纷纷举手，都能围绕着(小蝌蚪)长长的尾巴→长出两条腿→长出两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了(成了青蛙)。这是小蝌蚪找妈妈的经过，也形象地说明了小蝌蚪变成青蛙的经过，这样的说话训练，调动了学生学习的积极性和主动性，给了他们展示自我的机会，变“要我说”为“我要说”的学习态度。

3.演一演

组织儿童分角色表演，这是一种帮助儿童掌握课文内容和语言特点的有效方法，也可以增强他们的学习兴趣。在角色扮演中，教师应注意指导学生:当自己化身为课文中“人物”时，要考虑到“人物”的性格、语言和动作的特点。比如《小燕子回来了》这一课，通过小燕子从南方飞回来在沿途看到的变化，歌颂祖国的社会主义建设速度日新月异。

4.议一议

通过讨论交流，互相探讨，充分发挥小组协作精神，让他们的智慧火花相互碰撞，达成共识。比如教《乌鸦喝水》一文，有个学生反驳说:“乌鸦想的方法不好，乌鸦可以用吸管吸水呢!”有个学生建议说:“它用两只手抱起瓶子也能喝到水。”一石激起千层浪，同学们议论纷纷，争先发言:“乌鸦没有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住。”“那它可以把瓶子打破再喝!”真是“你方唱罢我登场”热闹场面，连平时胆小的学生也不甘寂寞，跃跃欲试，参与唇枪舌战，气氛十分活跃。

5.画一画

教师要紧扣课文内容，指导学生画一画关键的词语，唤起合理的想象，加深对课文内容和思想内涵的理解。如《骄傲的孔雀》一文。孔雀象征一个骄傲自大、目中无人的人，为了突出这一个特征，教师应指导学生画出“抖动”“展开”“炫耀”“昂着头”“挺着胸”“理也不理”等词语，体会孔雀的骄傲神态，使儿童明白做人应该戒骄戒躁、谦虚谨慎。

三、教给方法，注重培养能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”在课堂教学中，教师的“教”要为学生的“学”服务，教的目的就在于引导学生会学，向课本挑战、向教师挑战、向标准答案挑战。提出自己独特的看法，质疑问难，勤学好问，敢想、敢问、敢为、敢当。培养学生标新立异、敢为人先的勇气。

社会处处皆语文，社会处处用语文。因此，教师应树立“大语文”的观念，让学生从传统那种“学海无涯苦作舟”的苦读走向开放型的自主学习。从课堂走向课外，从校园走向校外，使语文成为一泓活水，在丰富多彩的社会生活中学语文，长才干，学做人。因为，教师要引导学生深入生活，或到郊外游玩，或上树林原野采集本，或参观工厂，或学雷锋做好事。也可开展课外阅读活动，设立图书角，推荐好书让学生阅读，教给阅读方法，开展读书竞赛，兴趣小组等。在实践中出真知，让学生多观察，多思考，充分发挥学生的主观能动性。