语文教学要让“多元对话”在课堂上交相辉映

2015-08-15林喜妙

语文天地 2015年9期

林喜妙

对话作为一种教学方式，充满着生命的灵性，它建立在师生平等的基础上，教师是平等对话中的主持人、欣赏者。平等对话已成为学生思维碰撞和心灵共鸣的动态过程，成为尊重学生个性和发展学生智慧潜能的过程。在小学语文教学中，怎样才能让我们的课堂传达出人文精神和理性精神，让教学对话深入学生的心灵，使学生在获得对生命感悟的同时，打好他们的精神底色呢?

一、营造对话时空，启迪智慧之花

新的语文教学理念指导下的阅读教学，教师要把时间还给学生，打开学生的心灵，努力营造想象的氛围，拓展生命的空间，鼓励学生扬起自信的风帆，引领学生走进文本，超越文本，那时就会发现，课堂上有精彩的对话、精辟的语言、闪光的句子诞生。

《掌声》一课主要是说英子一摇一摆地走上讲台，讲完故事走下讲台，教室里响起了两次掌声，这两次掌声意义不同。课堂上，我引导学生体会两次掌声前后的不一样后，有意地问道:“假如此时英子就在你面前，你最想对她说什么?”学生们的话匣子一子打开了，而且收不住了，有的说:“加油，英子，你是最棒的!”有的说:“英子，你是坚强的，你的精神值得我们学习!”有的说:“好样的，英子，你的故事说得真好!”一句句的生动话语令人感动，学生们在预设的对话中学会了关爱别人，这就是语文教学包含着的人文精神。

比如，在教学《盘古开天地》一文时，我抓住全文后面的省略号这一语言信息，让学生模仿课文句式展开想象，出乎我的意料，学生的发言精彩纷呈。一位学生说:“他的眉毛变成了天上的彩虹;他的大腿变成了高大的楼房;他的牙齿变成了闪闪发光的钻石。”另一位学生说:“他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳;他的骨头变成了藏在地上的石头;他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝。”还有一位学生说:“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的头发变成了一条条细细的柳条;他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉叶;他的泪水变成了冬天的白雪……呀，他的变化真美呀!”

由此可见，课堂是动态生成的，它总在有序和无序的整合中发展，因此，教师要充分地让学生在与文本的对话中感悟，口诵心惟，敞开心扉，闪现智慧之花，让课堂充满浓浓的创新气息，才能真正做到语文的文本价值与学生独特体验的完美结合。

二、创设对话情境，潜心流露真情

《语文新课标》指出:“阅读教学应重视学生读的训练，在读中感知，读中感悟，读中理解，读中受到情感的熏陶。”教学中倾注真情，激活学生个性，使之感受到精神相遇的愉悦，触发学生在与文本对话中积极情感的反应，使之爱阅读、爱语文。

比如，教学《春雨的色彩》一文，老师可以创设画面情境，出示一幅春暖花开、五彩缤纷的春景图，激发学生探寻春雨的兴趣。相机出示问题:“春雨到底是什么颜色?”让学生反复朗读，引领学生走进文本，把自己当作文本中的小主人，通过多种朗读形式，比一比，看谁能把理由充分地读出来。然后出示课件:“是啊，春雨把大地变红了。刚才已经看到了春雨让大地变红的情景，美不美啊!谁能把美读出来?”“现在你能不能像刚才那位同学那样把小黄莺的话也读好呀?同桌两位小朋友互相练一练。”又如“春雨轻轻地抚摸着小草说:‘我给你水喝了，赶快醒醒吧。’她多会体贴人呀，你能读出她的体贴吗?”学生带着这样的问题，学习变得兴味盎然，积极融入文本，百般深情地谈了个人的感受，读出了美美的句子。

这一片断教学中，教师通过创设情境，想象画面，小组交流等多种方法引导学生进行个性化朗读。通过启发性的语言让学生在读中感悟春雨滋润万物，为大地换新装的景象，学生对课文的认识也完成由“感知”到“理解”，直至“深入理解”的过程。通过反复诵读，也勾起了学生的恻隐之心，接通学生与作者心灵沟通的宽带网，让阅读走进学生的精神世界，真正体现学生与文本的对话。

三、挖掘对话意境，实现智慧共享

在语文教材中，特别是新课标下的新教材，大部分课文都出自于名家之手，文质兼美，生动感人，具有极大的艺术魅力。语文教师要善于在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，通过与教材的反复对话，努力去挖掘教材的动人之处，去感受文本意蕴和文本人物的思想感情。比如《月光曲》一文，在学生熟读贝多芬为穷兄妹俩弹了一曲又一曲后，在读出、画出有关语句后，有一段与文本、与贝多芬的心灵交汇的谈话。

生1:这时候，贝多芬您一定在想:我一定要帮助他们，让他们也能同其他人一样享受世间最优美的艺术——音乐。

生2:盲姑娘对哥哥的安慰，使贝多芬觉得她是一个很懂事，很善解人意，很能体谅他人的好女孩，她又这样热爱音乐，贝多芬要为她弹一首。

生3:从文中可以看出贝多芬不但技巧高，而且也是一个心灵美的人，因为他常常同情盲兄妹俩。

生4:文中描写了三个主人公都是心灵美的人，贝多芬让别人幸福，这样的心灵就是美，兄妹俩互相体谅，也是一种美的心灵的体现。

从这样的对话中可以体现到学生把死书“读活”。“好读深思心知其文”，做到“使目非是无欲见也;使耳非是无欲闻也;使口非是无欲言也;使心非是无欲虑也。”将生活经验和人生意义等融为一体，产生独特而且有创造的感悟，让书真正“活”起来。学生通过与文本的心灵交汇，激起创新的灵感。