提问策略在小学语文教学中的效应和改进

杨国琴

提问是小学语文教学中最为常用的一种教学方法，合理运用提问策略不仅能够吸引学生的注意力，还能有效激发学生的思维，促进学生发展创造力。提问策略在小学语文教学中占据着无法取代的地位。

一、提问策略在小学语文教学中的应用现状

提问过于形式化。在小学语文教学实践中，大多数教师都将提问策略理解为简单的问答，虽然将学生的学习热情与学习积极性调动了起来，但提问往往流于形式，缺少实质性的内容，学生的回答也比较肤浅，不能表达出自己的思想。

忽略学生的实际情况，提问范围有限。在小学语文教学中，许多教师对于学情不了解，在提问时无法根据学生的实际情况进行有效的提问，从而抑制了学生思路的拓展。在许多教师的教学过程中，往往会出现提问对象不广泛，提问策略的使用仅仅针对部分学生等现象。

二、影响提问策略应用的因素

1.提问时间。根据小学生学习记忆时长分布规律，教师必须注重提问时间的合理把握。在上课开始，由于学生的思维相对比较平静，可以提问一些记忆性的问题，深化学生对知识的记忆，使其注意力得到有效集中;在学生的思维慢慢活跃时，比较适合侧重分析与发散思维性问题的提问;在课程快要结束时，由于学生的思维处于一个低潮阶段，注意力很难集中，这时可以提问一些强调性或非教育性的问题。

2.提问对象。学生在知识水平与能力基础等方面存在着一定的差异，教师在进行提出时可以以此为依据对不同层次的学生提问不同程度的问题，从而使所有学生都能得到知识的有效巩固与提高。因此，教师在进行提问时，要争取将所有的学生都涵盖进去，调动所有学生都进行思考。

3.回答评价。学生在回答完问题后，教师应该及时总结学生的答案，将其回答中的不足或亮点指出来，并对其回答做合理的评价，从而加深学生对问题的理解并增强学生的自信心。当前，教师经常忽略对问题的总结评价，使学生对教师提出的问题难以形成正确、系统的认识，因此无法有效提高学习效率。

三、提问策略在小学语文教学中的改进措施

1.遵循课堂提问原则。民主性原则。在小学语文教学中，教师只有把学生放在与自己平等的位置，才能与学生进行平等的对话，认真听取学生的讲话，对知识结构进行更新完善;而学生也只有将教师放在与自己平等的位置，才能对其做到知无不言，从而充分挖掘个人知识潜能。

启发性原则。在运用提问策略时，选用引导式的提问方式能够将学生的求知欲有效激发出来，培养学生的思维意识，使其将新旧知识能够有效联系起来，进而促进学生解决问题的思辨能力与创造性表达。

阶梯性原则。在小学语文的学习过程中，要想使学生合理掌握新旧知识，教师就要把握好学生的认知规律，在不同的教学环节设置不同的教学阶梯，对知识从浅到深进行逐步了解，并最终实现掌握全部知识的目的。

2.转变提问方式。在小学语文教学中，教师提问问题的方式必须新颖独特，充满趣味，才能更好地吸引学生的注意力并被学生接受。

变直为曲。教师在提问时，如果直接对学生进行发问，会使学生很容易理解并回答问题，但这种方式缺少变化，难以吸引学生注意力，也会造成学生缺乏回答问题的成就感。如果将直接提问转变为间接发问，从问题的侧面入手，营造一种意在此而问在彼的效果，不仅使提问变得生动有趣，还能开拓学生的思维，调动学生回答问题的积极性。

化顺为逆。教师在提问时往往会使用顺问的提问方式，这种方式便于学生对问题的思考与回答，但会对学生的思维造成抑制性效果。如果教师在提问时能够从反方向入手，选用逆问的形式要求学生回答问题，那么不仅能够加深学生对知识的理解，还能使学生学会从不同角度思考问题。

3.改进提问内容。抓住关键点。在小学语文课堂进行提问时，教师必须要合理构建提问内容，抓住知识的关键点。关键点在课文中占据着提纲挈领的地位，它能够将整篇文章的始终都贯穿起来，成为课文中最重要的联结点。将提问设计在关键点处，能够使学生对全文的脉络一目了然，便于学生进行系统性的学习与记忆。

抓住疑点。学生在学习课文的过程中，一般只能对文章的表面形成一定的理解，如果对知识进行深究的话，便很容易产生疑问。如果教师忽略了对这一部分的提问，那势必会造成学生学习上的盲点，因此，在设计提问内容时，教师要善于抓住学生的疑点，在此设置相应的问题，从而引导学生的思考，解答学生的疑惑。