抓好第一课时才能让小学语文课堂焕发活力

朱园园

在语文教学中，第一课时所起到的作用是至关重要的，具有奠基的功能。为此，教师要紧扣学生的基本学情，立足第一课时，让学生扫清学习障碍，为下一步深入文本，解读文本做好准备。如何才能让学生从第一课时顺利起步呢?现根据自己的教学实践，谈谈体会。

一、整体建构，激发兴趣

在小学语文教学中，很多学生之所以产生畏难情绪，主要原因就在于读不通课文，读不顺句子。在平时的教学中，笔者常常会发现有一些学生用手指读着课文仍然读不下来的情形。为此，我展开教学引导，将课堂教学重点转移到读懂读顺课文上面，让学生先过了读书这一关。

在教学《夹竹桃》时，这篇课文有些生僻的字词，针对文中这一些生字词，我做了大致的梳理，根据学情，定准几个难读的，划定目标和范围，像“玉簪花”，这里的“簪”，学生就不容易读正确，有的就忽略不读，直接跳过去。为了克服这些难题，我先进行范读引导，类似“簪”，像融洽的“洽”、“荇藻”等词语，我读成重音，一边读一边让学生标注出来，学生读通之后，我进行引入导读，让学生根据自己的情况，注意克服易犯的错误，然后找出文中需要重点朗读的段落，学生认为课文的第五自然段是重点段，这里能够表现夹竹桃的精神，因而在朗读的时候也格外认真。有学生找到了重音字词，像坚韧、衰败等都能够表现出来。通过这样的朗读指导，学生一方面重新认识了生字词，对之前的旧知也有了巩固，另一方面则从朗读的角度，把握了文本的关键段落，为下一步深入文本埋下了伏笔。可见，在课文教学的第一课时中，教师不要拔高对学生的要求，而是要踏踏实实，字字句句都读通读顺，学生才能由此建立学习信心，乐于继续学习。

二、疏通字词，落实“双基”

对于语文这个学科来说，最基本的素质就是会读会写，掌握并理解生字词。掌握了这些，才能实现语文学科的工具性这一社会功能。因此，在小学语文教学中，教师要牢牢抓住“双基”，打好学生的双基，让学生在旧知学习的基础上，落实好生字词的运用，积累语言文字，发展语文基本技能。

在教学《雾凇》时，我先列出一些新词:笼罩、凝结、模糊、弥漫、蒸腾、缀满、洁白晶莹、琼枝玉树。先让学生认读，有学生对凝结，凝固，琼楼玉树存有疑问，我就让学生思考:生活中你遇到像凝结的现象吗?学生根据自己的生活经验，指出霜花是凝结的，凝固的意思和这个相似，但不能用凝固来表达。为什么会这样呢?学生据此进行资料搜集，从字典里了解更多的含义。再如针对文中的雾凇的形成，段落里有几个词语表示了层次:渐渐地、慢慢地、轻轻地、镀上了白银。这几个字眼，我引导学生进行自主体会和理解。学生感受到，渐渐地，有一种逐步改变的意思;而轻轻地，是表示动作没有声音，很小心的样子。“镀上”这个词非常形象地表现出雾凇逐渐显现，世界银装素裹的美丽景象。在理解词语的过程中，学生不但激发了学习兴趣，而且也能够从中体验到文本蕴含的语言文字之美，从而落实双基学习，将语文技能的培养落到了实处。语文课堂呈现出勃勃生机。

三、贯通主线，理解意涵

在语文教学中，第一课时的主要作用，除了疏通字词之外，还有一个重要的问题，就是要让学生找到文本的主线，从而整体把握文本，理解文本的基本意涵。也就是说，要有一个整体的概念，藉此梳理文本的脉络。这就不能停留在泛读课文上面，而是要带领学生从课文中读出主要内容，读懂文本蕴藏的思想情感。

《九色鹿》这篇课文，故事情节简单，但对于四年级学生来说，要理解其中的善恶，需要教师的有效引导。为此，我在教学中先让学生三读课文，思考以下问题:文章有几个人物?发生了什么事情?九色鹿和调达之间有什么故事?接着，我出示课文中的两幅插图，让学生根据插图，说出文本的主要情节内容:其中第一幅图是调达被九色鹿救了之后，他跪地在向九色鹿感谢，并许下诺言;第二幅图则是调达出卖了九色鹿，九色鹿将实情告诉了国王，国王非常羞愧。为此，我让学生给两幅图起个名字，据此理清课文的主要脉络。学生提出第一幅是调达想九色鹿求救，第二幅是调达感激九色鹿，第三幅是国王惭愧。

在以上教学中，我抓住《九色鹿》一课的主要脉络，为了引导学生理解并把握九色鹿救调达前后的行文线索，我让学生自主探究，实现了对课文的自主理解，有了整体的感知和情感的把握。

总之，第一课时的教学重点，是给学生打好双基，梳理文本脉络，为下一步深入探究做好充分的准备。作为语文教师，要抓好第一课时，让语文课堂散发生机和活力。