加强初中体育课堂管理的策略

姚桂秋

(河北唐山海港经济开发区王滩镇聂庄初级中学)

初中体育课堂管理是体育课堂教学的重要环节，贯穿于教学的始终，是直接影响教学效果的重要因素。上好一堂体育课必须要有严格的要求和纪律，才能调动学生全心地去锻炼，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快。要创造一个良好的课堂气氛，必须建立良好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明:教师在教学过程中的每一个细节、表情、或一个眼神，一句话都直接影响到班级的同学乃至课堂的气氛。因此，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱学生，情绪饱满地投入教学，并注意应经常站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

1 学生违纪的表现形式

在体育课教学进行过程中，经常会出现一些学生违反纪律的现象，这些行为从现象上看大致可以分为以下两种形式:

1.1 做一些干扰教师上课或违反课堂常规的事情

如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，互相谈论与学习内容无关的事情;有些学生的注意力不集中，两眼左顾右盼去观望其他的事情;有些学生穿皮鞋，牛仔裤来上体育课;有些学生课堂上不听体育教师的指挥，我行我素;有些学生在课堂上互相打闹，影响课堂秩序等。

1.2 不按时完成教师所规定的任务或练习

如进行跑的练习时，要求学生跑800 米，学生仅跑400 米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行;要求学生按规定完成某个动作时，学生故意偷懒或人为降低动作的难度等等。

2 加强体育课堂管理的策略

2.1 明确维持纪律与课堂管理的要求

体育课堂能否有序进行，与教师的管理密切相关，体育教师在平时的课堂教学中应建立良好的课堂组织纪律，建立一套明确合理的课堂奖惩规范，对课堂上出现的各种现象及时处理，努力形成良好的课堂教学秩序。

2.1.1 建立恰当的课堂常规

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓课堂常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

2.1.2 妥善处理违纪行为

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并根据实际情况及时做出正确的处理。一般来讲，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默、皱眉、走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为具有故意性质且已明显干扰到整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生是为了吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬并用语言暗示来处理。总之，在处理学生的违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理个别学生的违纪行为，这样可以有效地保证教学的时间和效率。

2.1.3 正确奖励与惩罚

为保证教学的顺利进行，课堂上运用奖励与惩罚的手段是必要的。奖励积极性的行为是维持课堂纪律最有效的方法之一。俗话说:“罚其十，不如奖其一。”当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固强化并起到良好的示范作用。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“你真棒”“真不简单”“大家看，× ×同学做得真好”，或给一个满意的，赞许的目光和微笑等。同时，为了维持课堂纪律，恰当而灵活的惩罚是必须要的。因此，任何一名体育教师在进行惩罚时，都不应该带有偏激行为，更不应该进行人身攻击，要客观公正、严明有力，要使包括受处罚学生在内的班级所有学生都能心服口服。

2.2 合理评价

随着体育教学改革的不断深入和发展，特别是“健康第一”“终身体育”教育思想的提出，深入开展体育课教学质量评价问题的研究，对于推动体育教学改革，提高体育教学质量，加强体育教学管理具有重要理论与现实意义。在对学生的评价中，越来越注重学生的过程评价，注重学生的努力和参与程度，淡化竞技成分，这样可以有效激发学生的学习积极性。

2.3 情感感染

现在的初中学生，大多是独生子女，家庭环境造成他们个性特征明显，生硬的讲解和命令，很难使他们欣然接受。因此，在体育课堂上，教师的情感投入必不可少，一个教师冷冰冰地传授知识，没有情感交流是上不好课的。因此，体育教师要抛开个人的其他情感因素，以亲切的态度去讲解知识;以优美的示范去感染学生;以关心、信任的态度去聆听学生的提问;以关心、热情的态度去帮助学生;以敏感、灵活的态度对待偶发事件，使学生在学习过程中感到亲切和温暖，得到鼓励、帮助。

2.4 动作启示

针对体育教学的固有特点，体育教师的手势、表情及走动等动作能有效传递管理信息，是课堂上师生能相互感知到的意识信号。体育教师的一个手势、一个示范、一个保护帮助动作，都会产生维持课堂秩序的无声效果。学生分散练习时，体育教师的站态，与学生的空间距离和巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，起到组织教学的作用。在课堂中，体育教师可通过调整与学生之间的距离更好地组织教学。如有时教师可站在场地中间;有时可走到分组练习的学生中去;有时发现个别学生违反纪律，可在讲解的同时似乎是无意，其实是有意走到他面前，轻轻地拍一下他的肩，然后再用目光和表情告诉他不能这样做，均可得到良好的效果。

［1］张金福，刘翠兰.新课程与课堂管理［M］.青岛:中国海洋大学出版社，2004.

［2］张东.课堂管理创新:内涵、方向、策略［J］.教育探索，2005，(10).

［3］杨元竹.体育课堂教学隐性管理的五种方法［J］.教学与管理，2005，(08).