APP下载

探究合作学习在小学英语教学中的应用

2015-08-15姬凤珍

中国校外教育 2015年14期
关键词:小组讨论积极性英语教学

姬凤珍

(河北省乐亭县教育教学研究与教师培训)

在新课改背景下,教师要将课堂交还给学生,注重培养学生的合作能力和竞争意识。因此,教师要树立以生为本的理念,充分发挥学生学习的主体作用,使学生参与到课堂教学活动中,帮助学生树立学习的主体意识。实践证明,将合作学习运用到小学英语教学实践中,有助于挖掘学生的潜在能力,提高学生的沟通合作能力,促使学生形成良好的思维方式,为学习更深奥的英语知识打下坚实的基础。

一、合作学习在小学英语教学中的应用意义

在社会逐渐趋向全球化发展的今天,人类也能更加容易融合到全球化的形势中,相应的人们对于生活和工作中的合作精神也有着非常大的共识。但是,由于受到各种因素的影响,大多数学生的合作意识淡薄。合作学习就是指学生为了完成学习任务,以小组讨论的形式进行沟通和探究。小组需要教师根据学生的学习状况和心理特征进行分组,确保每位学生都能够参与进来,通过互相帮助,互相合作提高学生的认知能力,提高学生的自主学习能力,培养学生的合作意识。合作学习的教学模式与新课改的思想相符合,能够充分发挥学生学习的主体作用,增强学生学习的自主能力,同时还有助于构建良好的师生关系,调动学生学习英语的积极性,提高学生学习的质量。可见,将合作学习运用到小学英语教学中具有非常重大的实践意义。

二、合作学习在小学英语教学中的应用现状

1.合作学习小组的时效性较低

合作学习应用到小学英语教学中已经有很长时间,但是有部分教师并不能够理解合作学习的本质,而是合作学习流于形式化。在日常的英语教学中,有的教师会提出一个问题,让学生围绕问题进行讨论,走一下合作学习的形式;还有教师不能够准确把握小组讨论问题的难易程度,盲目的开展合作学习,导致课堂教学氛围愉悦,学生收获甚微。盲目开展小组合作学习不仅不能够提高英语课堂的教学质量,还会使学生的两极分化情况越来越严重,也就是当前合作学习的时效性较低。

2.学生的参与积极性不高

由于受到各种因素的影响,学生的学习能力、理解能力、接受能力等方面都存在差异性。课堂学习的时间非常有限,如果教师给予成绩优异的学生较多表述小组讨论结果的机会,给学生成绩较差学生的发言机会就会较少,成绩较差的学生就会成为被动的听众。久而久之,成绩较差的学生参与小组讨论的积极性就会降低,更不会积极地进行独立思考,这样就违背了合作学习的根本目的,降低了学生参与合作学习的积极性,更不会达到合作学习的实际效果。

3.教师的引导不到位

小学阶段的学生心智还没有完全成熟,其非常的活泼好动。在实际的英语教学中,教师没有放下高高在上的身份,走入到学生中间,参与到学生的讨论中,对于一些小学生自私霸道的言论和态度没有进行正确的引导。学生在讨论的过程中不能够相互帮助,不利于学生形成良好的合作意识。

三、合作学习在小学英语教学中的应用策略

1.帮助学生树立良好的合作意识

实践证明,传统的“灌输式”教学模式已经不能满足当今社会对于英语教学的需求,因此作为一线的英语教师,要转化教学观念,树立以生为本的教学理念。传统的教学模式忽视了对教育社会性的认识,不能够为学生提供合作沟通的平台,也不利于挖掘学生的潜在能力。在日常的英语教学中,采用简单的讲述进行教学,不仅不能够调动学生学习英语的兴趣,还会使学生失去原本的学习兴趣。小学英语是学生学习深奥英语知识的基础,因此教师要把合作学习的良好意识渗透到英语教学课堂中,同时注重培养学生的身心健康,使学生建立学习英语的自信心。

2.对学生进行适时的引导和组织

开展小组合作学习时,学生不可避免会遇到困难和问题,这就需要小组内的成员之间相互帮助和鼓励,通过沟通和探究完成学习任务。学习小组遇到不能够解决的问题时,教师要及时的给予正确的引导,不要直接将答案告诉学生,而是要参与到讨论中,使学生通过自己的思考,最终解决遇到的问题。教师参与到小组讨论中,不要马上批评学生出现的错误,而是要耐心的引导,使学生自己认识到自身的错误,这样不仅能够调动学生学习的积极性,还能够提高学生的自主学习能力。合作学习中教师对学生进行适时地点拨和引导,能够最大限度的发挥合作学习的效能。

3.建立良好的评价模式

对于小组合作学习的成果进行评价是合作学习教学的重要环节之一。假如忽略了对小组结论的评价,合作学习也就是空谈。在小学英语教学中,运用合作学习的教学方法,能够拓展学生的思维,同时还能够为学生提供发挥特长和优势的空间,丰富学生的知识面。学生的认知能力不同,因此教师不能够单纯的评价小组,而是要对小组的成员进行点拨,并适时地给予鼓励和表扬。另外,教师还要善于发现学生身上的闪光点,对于学生的每一点进步都要给予肯定,使学生体验到成功的感觉,有助于调动学生参与小组讨论的积极性。在日常的英语教学中,教师要构建多元化的评价体系,给予学生客观的评价。

综上所述,传统的教学模式已经不能够满足当前教育的需求,因此作为当代一线的英语教师,要不断地创新和完善教学的方法,同时还要将学生始终置于学习的主体地位上。将合作学习运用到小学英语教学中,不仅有助于提高学生合作和协调的能力,树立学生的合作意识,还能够开拓学生的思维,挖掘学生的潜在能力,调动学生学习英语的积极性。

[1]李媛.合作学习策略在小学英语教学中的应用探究[J].现代阅读(教育版),2013(04).

[2]祁颂.合作学习在小学英语教学中应用的研究——以白家庄小学五年级的教学实践为例[D].

[3]王小莹.给学生一个更人文、更公正的评价——谈多元评价原则在小学英语教学中的应用[A].第四届中国科学家教育家企业家论坛和2005 中国教育热点问题研讨会论文集,2005.

猜你喜欢

小组讨论积极性英语教学
玉米市场主体售粮积极性提高
巧用“五法”激趣——以英语教学为例
高中英语教学中德育的渗透
英语教学中学生倾听习惯的培养
如何提高英语教学的有效性
合作学习中如何调动学生的参与积极性
小组讨论法在高中课堂教学中的窘境
厘清小组讨论的两种取向
高中数学课堂小组讨论1+1模式教学应用
提高大学生学习24式简化太极拳积极性的研究