小学数学教学中培养学生学习兴趣的探究

2015-08-15李明娟

中国校外教育 2015年1期

◆李明娟

(山东省沂南县界湖中心小学)

一、引言

在教学活动中，传统的教学模式已不能适应现代素质教育的发展要求和发展水平。所谓的“严师出高徒”，它是一种被动教学，其收效甚微。在教学中通过抓住小学生“好奇”这一特性，同时展开积极引导并设法使学生对所学内容产生兴趣，就就会使学生的学习升到另一个高度，学生乐于求知，在学习中不断创造奇迹，学生在感性的基础上，就会不断奋发学习，从而使学生的被动学习转变为主动性学习，从呆板转向活泼，因此，激发学生学习兴趣是提高教学质量的重要手段和关键性因素。

二、数学教材难度降低，实用性增强

人教版的数学教材，从整体上逐渐地降低了难度，尤其是在概率和统计内容上的难度作了较大的调整，新版的小学数学教材，更加注重培养学生运用数学解决实际问题的能力，由于传统的数学教材相对枯燥一些，且文字性较强，致使学生学习起来没有兴趣，而现在的数学教材图画性强且接近孩子们的生活。而传统的数学教学由于不注重数学的实际来源和具体应用，只让学生死记硬套，学生学习起来显得困难重重。如何将数学融入到日常生活中，已成为当前教师教学中急需完善的问题之一，这就要求小学数学教师在开展教学活动时，要引导学生通过知识之间的联系，归纳并系统地整理数学知识，使这些知识在学生头脑中形成完整的认知结构。挖掘数学知识的内在智力因素，让学生能借助方法，很好地消化、吸收、应用数学知识，培养思维能力。让学生们明白数学不光是“买菜算价钱”用，而是与现实生活有着千丝万缕的联系，学习数学的目的是把数学应用于现实生活，解决各种实际问题。如人教版五年级上册“小数乘法”单元，就增加了一个“打出租车要花多少钱”的生活问题，如“3 公里起步价是7 块钱，超过3 公里部分每公里1.5 元”，像这样的生活例题，就要实际运用到小数的乘法计算中。

三、创设情境，激发学生兴趣

学生对数学学习能够产生足够的学习兴趣，其整个心理活动都会处于一种非常主动的状态，在学习过程中便会聚精会神地去学习并真正掌握数学概念、性质及基本规律。因此，在数学课堂教学过程中，通过创设生动有趣的情境，是提高学生学习数学能力最有效的教学手段，也是激活学生学习情感，激发学生兴趣的根本。

在激发学生兴趣的众多措施中，我在教学中通过创设小组比赛活动、看动画故事以及动手操作等生动有趣的情境，以此来吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。在课堂上我通过给学生提供动手操作的机会，让学生在实践操作中加强对相关数学知识点的学习掌握。例如，在人教版教学“圆柱的侧面积”时，我通过提供不同大小的圆柱形罐头瓶，可让学生亲自体会并感悟，同时并让学生将外面贴的商标纸剪开，让学生观察展开后是什么样的形状。多数学生在剪时会凭借自己的第一直觉，沿着线进行剪，这时会发现自己剪完后展开是个长方形;部分学生不会直线剪，而是会从斜线出发，展开后得到的是平行四边形，从这些行为中多数学生会认识到圆柱体与长方形及四边形的关系，进而更容易地明白他们之间的关系及侧面积的计算。

四、加强学习方法指导，提高学生数学能力

学生在数学学习中，教师应积极倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测的能力，从而使学生不仅能有效地参与数学学习活动，而且不仅能提高学生动手实践、自主探索与合作交流的学习能力。学习数学可以锻炼学生的逻辑思维能力，一道数学题考查的不单单是答案，更注重的是培养学生解题的思考过程和解题方法，学生只要学会方法，就能举一反三，解决很多不同类型的题。因此，教师在对学生进行指导学习方法时，应更注重培养孩子的观察能力、比较分析能力以及抽象能力等方面学习能力的提高。