新课程背景下高中英语分层教学探索

◆李瑞苹

(河北省唐山市滦南县第一中学)

随着新课程改革的不断推进，传统课堂教学中的一些陈旧的做法已经不适合课程改革的要求，但是在课堂教学中进行革新也是需要一个摸索的过程，如何贯彻课改理念，实现英语高效课堂的教学目标，笔者结合自己的一线教学实践，谈谈自己在英语教学中采取分层教学的一些想法。

一、高中英语实行分层教学的意义

(一)激发了学习兴趣

在英语课堂教学中，培养学生的学习兴趣是一件非常重要的事情，学习兴趣的调动，有利于让学生的学习动机更加明确，成为学生主动学习的内驱力。随着新课程改革的不断推进，如何落实教学目标，提高教学质量，让学生个性得到全面的发展，同时减少学困生的比例，是每个英语教师都要面临的问题。而现实中的问题是，许多学生在英语学习过程中都存在一定的困难。有些学生在英语学习过程中具有较大的差异性，这种差异随着学生学习时间的积累，问题会更加的明显。那么教师能够结合学生的实际情况，在充分认识学情的基础上实行分层教学，无疑可以较好的调动起学生学习的兴趣。

(二)帮助学生建立起自信

学生在英语课堂上如果听课难度过大的话，是不利于学生学习兴趣调动和自信心的培养。作为英语课堂教学的组织者，教师应该结合学生的实际情况，针对学生个体性差异，对学生进行分层教学。这样有利于学生体会到成功的快乐，能够有效地树立自己的自信心。在英语课堂教学中，教师不仅肩负着传播知识的使命，同时也负有促进学生身心健康的全民发展的职责。教师通过分层教学，让不能层次的学生都能在英语学习过程中，体会到成功的喜悦，同时也有所收获，不断提升英语成绩。

(三)改善师生的关系

在传统英语课堂教学中，部分教师对英语学困生可能存在一些言语或者行为上的冷暴力。师生之间往往不是特别的和谐。这是由于在英语课堂教学中，师生双方都没有摆正自己所处的关系，影响了师生之间和谐关系的构建。随着分层教学的推行，师生之间的关系得到较大的改善。首先，由于分层教学，一些平时成绩不是很突出，学习英语有困难的学生也在分层教学的背景下实现了学习目标。其次，通过分层教学，教师给予一些成绩不是太突出的学生更多的关注，这些学生逐渐和教师建立起良好的师生关系，学习英语的兴趣提高，学习能力也有了相应的提高。

二、高中英语分层教学的实施策略

(一)学生分层

分层教学的第一个关键步骤，是对学生进行科学合理的分层。通过对学生特点、以及学生英语基础、学习能力等方面的全面掌握，同时也要结合英语教材的相关内容与学习目标的基本要求。把学生分成A、B、C 三个层次的学习小组。层次的学生英语基础比较差，只会一些基础的英语知识，上课状态不积极，对于许多英语知识听得似懂非懂，在课上反应也比较慢，不能跟上老师的步调，学习习惯有待改进，学习劲头有待提高。B 层次学习小组的学生，英语属于中等左右的水平，这部分学生学习劲头还不错，但是由于各种原因，在英语学习上也是存在一定的困难，这部分学生是教师在英语教学中要多加关注的学生，这部分学生学习潜力比较大。A 层次的学生成绩比较好，英语基础也比较扎实，对英语有浓厚的兴趣，在英语方面的听说读写的能力都比较突出。因此，这部分学生是英语学习的尖子生，教师应该把关注点放在成绩的拔尖上。

(二)教学分层

1.知识与能力分层

对于一节英语课程而言，学生的基础等都是不一样的。对于课堂教学而言，有不同的目标要求，如有记忆性的基本知识:单词、短语、句子结构等;也有学生语言的运用表达，如会话、句子分析，等等。对于学生语言的表达，对于基础好的学生，要求学生能够掌握较为流利的对话，而对于学习成绩一般的学生，只需要掌握简单的对话就行。

2.目标分层

一节课的教学目标，是一堂英语课要最终落实的东西，教师在对学生进行分层以后，要立足于全体学生，同时也要充分考虑到两头的学生，合理的制定针对不同层次学生的教学目标。

笔者在进行教学过程中，对于学生的教学目标也结合分的三个小组，分了三个教学目标:分别是基本目标，这一目标是所有学生都应该完成的;中层目标，这一目标是鼓励中上层的学生完成的目标，同时也鼓励C 层次学生中的一部分努力完成;最后一个目标是发展目标，这一目标要求学习能力比较突出的学生完成。发展目标指的是在课堂教学中，结合英语学习的相关要求，面向能力强的学生制定的高层次目标，是对课本知识的深化和拓展。

3.评价分层

由于对学生进行了分层教学，在对学生进行评价时，也要进行分层评价。教师在对学生进行评价时不能采取统一的评价标准，应该立足对学生的分层情况，以及结合学生的不同教学目标的要求，针对学生对学习目标的落实进行有效的评价。例如，在评价的时候，对于C 层次的学生评价的标准和A 层次的学生评价的标准肯定是不同的。这样让全体学生都有了学习的劲头，都能活动成功的喜悦。

4.练习与检测分层

在落实了前面提到的分层教学之后，对于学生的考查与检测也应该进行有针对性的分层。首先，要通过不同层次的练习对学生学习情况进行考查。其次，在对学生进行检测时，其检测标准要与学生的分层标准保持一致。在实际的考查中，可以也把练习检测分成三个层次，这样不同层次的学生学习效果一目了然。

总之，随着新课程改革的不断推进，分层教学在有效开展的过程中，让学生的个体差异得到了很好的尊重，同时也激发了学生的活力和创造性。在分层教学的最终目标是通过分层最终实现无层的目标，让不同学生的成绩在相应提高的同时，总体成绩获得长足的发展，学生之间的差距也不断地缩小。

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［3］陈嘉惠.从初中英语优课评比谈阅读教学［J］.陕西教育，2010，(01).