初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究

2015-08-15蒋东影

中国校外教育 2015年1期

◆蒋东影

(内蒙古赤峰市克什克腾旗宇宙地镇中学)

一、自主学习能力的内涵

自主学习能力是指:“学生能独立学习，充分发挥自己的主观能动性，积极获取知识的能力。”学生的自主学习能力不是与生俱来的，而是要通过后天培养的。生物新课标对课程核心要义的定义是:自主、合作、探索，要求学生全程、全方面地参与生物的教学。教学不仅仅是一个传授知识的过程，也是培养学生自主学习能力的过程。

二、培养学生自主学习能力的意义

自主学习与被动学习是一种相对的状态，是一种高品质的学习状态，学生能主动地参与到学习中，独立地获取知识，自主调整自己的学习计划，完成学习任务。

1.培养学生自主学习能力，有利于提高课堂教学效率

生物课程的内容大多比较枯燥和无聊，学生很难产生学习兴趣。布鲁纳说:“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”这就需要教师能够营造一种课堂氛围，引发学生的好奇和兴趣，使学生有意愿去探索和学习，主动地去学习知识。

2.培养学生自主学习能力，有利于促进全体学生发展

随着教育改革的不断推进，面向全体学生以及发展全体学生成为一个重要课题。学生自主学习能力的培养，有助于学习者在主动学习中体验学习的乐趣，从而让他们愿意主动去学习。

3.培养学生自主学习能力，有利于发掘学生的自身潜能

自主学习需要充分调动学生的主观能动性，在学习的过程中尊重个体特性，这样学生的自身潜力才能得以发挥。

三、培养学生自主学习能力的建议

1.在教学中激发学生主动学习的兴趣，使学生的学习具有持久内在动力。

心理学认为，行为是由动机引起的。学生自主学习的行为是由学习的动机引起的，它是促进学生自主学习的主观因素，是学生自主学习的前提。只有学生对课程的学习有兴趣，学生才有求知欲，才能保持持久的学习，变被动为主动。然而，受应试教育的影响，大部分学生都疲于学习，应付考试，并没有动力和精力主动去学习和研究。中学生物是对生物现象和生命活动的一门科学，属于自然科学的基础学科，初中生物的学习对今后医药卫生、环境保护、林业研究等是一门良好的基础学科，但学生并没有充分认识这一点。因此，初中生物课堂教学要多联系日常生活，让学生感受到生物就在身边，激发对生物的学习兴趣。例如，光合作用的讲解，可以结合实际光合作用的例子，让学生充分了解光合作用在植物生长中的作用，让学生学有所用，调动学习的积极性。

此外，还能让学生亲自进行一些生物实验，自己动手和观察，讨论产生结果的原因，这样能充分满足学生的求知欲，调动对生物研究的好奇心。课程学习之后开展自由讨论也是学习的好办法，让学生对学到的知识点进行讨论，举出生活中相关的现象，引导学生对知识的灵活应用，将知识一一内在化，成为学生自己的知识。

2.注重学生自主学习积极性的培养

学生自主学习的能力，离不开教师的培养，学生要在教师的引导下，逐步地获取知识。教师要善于创造自主学习的环境，通过循循善诱，引导学生调动自己的知识和智慧，探索问题的答案。学生要成为学习的主人，只有自主学习的观念得到学生的认可，才能自觉地、有意识地进行，才能引导学生自主学习。

首先，让学生主动参与。俗话说“强扭的瓜不甜”，只有主动地学习，才能达到较好的效果。例如，在《营养繁殖》的教学中，教师可以引导学生自己说出在生活中常见的对植物进行繁殖的最常用的方法和部位。这样，课堂氛围比较活跃，学生积极地说出:柳树枝插到河边最省力气;把夹竹桃枝弯到地上长成新的小树;桃树用桃核来种，也可以用桃枝来嫁接;这样主动地参与，引导学生迸发出智慧的火花。

其次，学生进行知识的重组。知识之间是相互关联的，只有将知识体系在自己的头脑中重新组合才能灵活应用。教师可以在授课过程中通过提问的方式引导学生应用自己学到的知识。例如，国家不允许近亲结婚，向学生讨教其中的原因，学生可以利用前面学到的遗传、基因等问题进行回答。这样的问题具有灵活性、启发性，让学生积极地寻找问题的答案，建立求知的欲望。