浅谈小学数学教学中学生创新思维品质的训练

◆李敏艳

(秦皇岛市卢龙县印庄乡四各庄小学)

当前，我国的教育正由“应试教育”向“素质教育”“创新教育”转变，这无疑为小学数学教学提出一项新的教学任务。小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的创新能力，培养学生的思维品质。培养学生的创新能力，需要学生在教师的引导下积极地探索研究。其中，主要在于对学生思维品质的训练。那么，在数学教学中，如何对学生进行创新思维品质训练呢?

一、教师教学思想的突破是培养学生创新思维的首要条件

教师必须具有创新意识，必须把培养学生的创新意识当作数学教学的一个重要目标，因而应从教学思想上，大胆突破，确立创新性原则。

首先，要克服创新认识上的偏差。每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题是否别人解决过，而是关键在于这一问题的解决对于个人来说是否新颖。所以每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能，如何挖掘和提高这种潜能，取决于学生主体作用发挥程度。

其次，要使学生积极主动地探究知识，成为学习的主体，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众的旧的教学模式，给学生充足的思考空间，以平等、宽容、鼓励的态度对待学生，更多地采取讨论、探究等方式，给学生充分展示的机会，让学生积极主动地参与到教学过程的始终，真正成为探索研究的主体。

二、培养学生思维的灵活能力

所谓思维灵活能力是指:一是思维起点灵活，即从不同角度，不同方面，不同方向，用各种方法解决问题;二是思维过程灵活，全面灵活地分析;三是概括迁移能力，运用规律的自觉性提高;四是善于组合分析，伸缩性。在教学实践中，对优等生和差等生的解决问题过程作一个跟踪，经过观察分析得出这样一个结论:优等生对一道题能从不同角度、不同方面应用各种方式进行分析遐想，然后就每一种可能进行合理的思维推理，一旦思维受阻，能马上改变思维方式。而中，后进生则不然，不但想法单一、缓慢，而且思维一旦受阻，就会停止思维。

通过观察研究表明，上述学生的数学思维遵循这一规律。因此，要求教师要在培养学生思维灵活性上下功夫，在教学中合理地设计发散性问题。通过反复大量地实践，做到一题多解，让学生寻求不同解法的共同本质，最终上升为多解归一，使学生逐步养成从不同角度、不同方面分析问题、解决问题。数学教材中这样的问题很多，我们必须充分挖掘教材的内在联系，努力培养学生的思维灵活能力。

三、培养小学生创新思维的几点做法

培养小学生的创新思维，要以丰富的知识为基础，以扎实的知识基础去促进思维的发展，同时还要不断创设创新教学的环境和氛围，实施开放型教学，把学生逐渐引向社会，以丰富他们的知识，扩展他们的视野，才能开发出他们的创新思维。笔者认为，培养小学生的创新思维应从以下几个方面入手。

(一)要为学生创新创设民主和谐的课堂教学气氛

民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛，是发展学生创新思维的保障。现在，课堂学习是培养学生创新意识的主阵地。因此，要努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，改善师生双方的主动性和积极性，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、平等、向上，学生才会有积极的参与意识，才能主动地投入探索，他们的才能和个性才会得到充分的展示和发挥。例如，教学“梯形的面积计算公式”的推导时，师先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。接着师用亲切、温和的语言对他们说:"今天这节课，让大家来当小老师，用我们所学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性。"学生边思考、边讨论、边操作，课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。

(二)要鼓励学生质疑问难，敢于提出问题，促进创新思维的培养

创新思维的培养，要从问题开始，鼓励质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。俗话说:“疑是思之始，学之端。”教学时，要鼓励学生大胆质疑，多问几个“为什么”“怎么办”。比如，学习了“比的意义”后，学生产生了一系列的疑问:“比的后项为什么不能为零?”“比、分数、除法三者之间的关系为什么不能用等于，而用相当于”……问题一提出，同学们的探知兴趣浓烈、思维活跃，发言更加积极了，比、分数、整数间的关系就一清二楚了，学生学习的主动性得到了充分的发挥。

(三)要掌握创新思维策略

1.集体激励策略。要让学生在小组、全班集体交流、合作、争辩中，要让学生在师生之间，生生之间相互激励、相互启发、相互感染的氛围中，摆脱固有的观念的束缚，焕发出新的想象力。

2.类比思考策略。即根据两个对象的相似关系，受到启发而产生类推的一种解决问题的思考方法，这种方法能提高学习的迁移能力、发展学生的思维，从而达到举一返三的效果。

3.转换思考策略。它是一种在找不到直接解决问题的通路时，走间接的通路，巧妙绕过解决问题的障碍，而实现问题解决的方法，也就是平常所说的，换个角度想想、“另辟蹊径”等思考方法。

4.移植思考策略。就是将某个领域的原理、技术方法、渗透运用到其他领域，而产生的新发明，新事物的策略。

5.引深思考策略。在一个阶段的学习后，需要把学过的知识进行分类、概括、归纳和整理，以便记忆和应用，这样的过程就是思维引深的过程。这也是创新思维的必然阶段。如五年级学生在学完常见的平面几何图形面积计算方法之后，一些学生在复习阶段就提出这些平面图形的面积计算公式的推理过程可以以梯形面积的计算公式作为基础，在某个条件变化中转换成其他图形的面积计算公式。

总之，要培养学生的创新思维，必须在平时教学中注重发展和提高学生的思维品质。教师在实施课堂教学中所使用的素材、采用的策略以及具体的教法，都是促进学生不断创新的重要因素，因此，作为教师不仅要刻苦钻研和领会教材，而且要研究教学策略和方法，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会，突出思维品质的培养，使学生在新知的探索和解决问题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。