初中英语阅读教学初探

◆胡荣秀

(江西省鄱阳县古县渡镇建阳小学)

英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高，不仅能使学生得心应手地参加考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。

一、对中学英语阅读教学的认识

1.英语阅读教学的重要性和必要性

关于阅读的功能，语言学研究早有定论:获取信息，学习语言技能，吸收各种知识并感受快乐。有人把外语阅读比喻作“弥漫着异域风情的奇异旅行”。阅读可使人“提高思想境界，增加见识，开阔视野，抚慰心灵”。作为培养现代化人才必不可少的英语课程，其阅读教学是英语教学中不可忽视的一个重要部分。著名学者柯鲁克主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。因此，我们必须把培养学生的阅读能力作为主要的教学目标。就中学生的情况而言，英文阅读是英语习得的一种重要手段，它又为学生的英文写作练习提供好的范文，使学生有机会扩大语言词汇，理解语法的应用规则，而有助于学会正确构建句子，组织材料成篇章，提高英语应用能力。好的英文通俗读物容纳着世界各国奇异风情介绍，有趣味科普知识、名人故事、世界奇迹、人类新发明等的描述。英语阅读能增加学生的见识，但英语阅读不是一件易事，老师的任务就是对学生加以适当指导，使英语阅读变得容易些，让他们能进得门，能获取有益的东西。

2.初中英语阅读教学的目标

英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、阅读报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料，并理解大意，明确中心意思、作者意图、观点和态度。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，理解句子，理顺事件及人物行为发生的顺序，预测事件情节的发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源渠道，推理、提取、筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。这种课程理念就是使学生成为适应社会需要的人才。教师对初中英语阅读教学进行认真研究，增加学生阅读量，加强阅读技能训练，其意义已超出了为学生作备考指导的意义。

二、指导学生阅读的实施策略

1.学生要有正确的英语阅读观

学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。

2.创设情境教学

教师要能够把学生引入到特定的语言环境中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少，就会造成阅读上的困难。所以，教师要能够把一些背景知识讲解给学生，如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景，通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍，让学生通畅的阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前，通过多媒体等现代科学手段把一些图片或者是录像呈现给学生，然后提出一些问题，让学生进行解答，吸引学生的注意力，让学生走进中心话题，激发学生的阅读兴趣。例如:

“What can you see in the picture?”“What are they doing?”“Where are they?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文，教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多，教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法，最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣，让学生更好地去理解文章的内容。

3.把阅读技能和听、说、写的技能联系起来

英语运用能力主要有四种听、说、读、写，四种技能是密不可分的，阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读，也可以找到阅读的文章中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起，才能有效提高学生的阅读能力。说英语也能帮助学生提高阅读的能力，在阅读之前让学生进行讨论，从而降低阅读的难度，而且，在阅读之后的回顾和总结，也能帮助学生加深对阅读文章的理解。写作训练同样重要，教材中有很多写作训练，教师可让学生在课余时间进行写作训练，从而提高阅读的质量。

4.培养学生猜词和快速阅读的能力

在实际的阅读中，读者不可避免地会遇到生词。生词的来源主要有未学过的词或旧词新义。虽然并非所有的生词都能造成理解障碍，但是准确地猜测词义确实应成为学生必备的技能之一。

快速阅读，可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读(Skimming)是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读(Scanning)是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点，培养学生快速阅读技能。

对学生进行阅读能力的培养，是英语教学的重中之重。我们必须对最新阅读理解理论进行研究，把研究的成果引进课堂，才能使学生有机会更多、更广泛、更快速地阅读，让他们能通过英语阅读，开辟多一条找到知识宝藏的路子，也让他们获得多一条享受读书快乐的路子。阅读指导、阅读训练，是老师教学的重点，我们必须下大力气，不断探索，使英语教学真正适应信息化时代的需要。