在小学数学教学中培养学生的素质和学习能力

2015-08-15黄文娟

中国校外教育 2015年1期

◆黄文娟

(四川省成都市金牛区天回小学石门校区)

俗话说“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。而其中的“善学”除了想学、好学之外，还应有“会学”之意，也就是要有一定的学习能力。故在教学中对学生学习能力的培养十分重要。此外，教师应同样重视学生的素质教育，因为素质教育是学生身心长期健康发展的基础，更是提高学生学习能力的必备条件。如何在小学数学教学中培养学生的素质，提高学生的学习能力，笔者认为可以从四个方面着手。

一、引导学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯，不仅是培养学生素质的必备条件，也是发展和提高学生学习能力的重要途径。良好的学习习惯不是一朝一夕就形成的，而是长时间培养出来的。所以，从学生进校开始，教师就应注重学生学习习惯的培养，在数学上主要包括认真听讲、仔细观察、规范书写、独立思考、精准计算、及时检查等，要在课堂上及时给予学生指导、帮助，并对学生进行严格有效的训练。这样长时间的训练，可以有效培养学生的行为方式，养成良好的学习习惯，并提高学生的学习能力。

二、引导学生对课堂知识进行合作探索式学习

艾宾浩斯遗忘曲线证明，遗忘是心理活动的普通现象，具有一定的规律性，即先快后慢，直至永久保持不变。有研究表明，人阅读材料可以记住材料内容的10%，听别人报道的内容，可以记住内容的30%，而通过自己的亲身经历所获得的知识则可以记住80%。所以，在小学数学教学中，教师不应只对学生灌输知识，告诉学生技能，而是应该多鼓励学生们自主探索、合作交流，这才能让同学们在学习时充满学习乐趣和求知的欲望，激发学生动手、动脑的积极性。教学中，教师应适时指导学生合作探索，对学生的探索过程及结果进行点评，该鼓励的要鼓励，该改进的则需引导学生改进，以正面激发学生的主观能动性。比如说，在认识物体的重量教学内容时，笔者让学生自愿分组，然后将事先准备好的学习器材和活动工具分配给学生，让组内学生共同动手称出各个物体的重量，而笔者则深入到每一组学生中间指导学生正确对物体进行称重，这样可以让学生牢记称重物体的方法，并对物体重量的轻重有感觉，为学习之后的重量单位打下坚实的基础。

三、通过数学史激发学生的爱国情怀，并让数学家成为学生的学习榜样

翻开数学的史册，我们看到先辈们在数学上的杰出贡献，值得我们所有人骄傲。譬如，公元三世纪时期提出了分数除法法则的数学家刘微;再如，南北朝时期研究出圆周率的数学家祖冲之;还有我国著名数学家华罗庚，他是中国解析数论、典型群、矩阵几何学、自守函数论与多元复变函数等很多方面研究的创始人与奠基者，也是中国在世界上最有影响力的数学家之一。而这些都是体现我们民族的先进与优秀，也体现出我们民族古老文明的璀璨，让我们炎黄子孙感到莫大的骄傲与自豪。教学中，教师可以讲述这些数学家的传奇故事，让这些传奇的故事对学生“言传身教”，让学生感受数学的奥妙，感知数学的神奇，让学生对数学的知识海洋拥有无穷的乐趣和求知欲，让众多数学家的传奇故事成为学生学习的榜样，让学生在今后的数学学习中有着强有力的动力，高效激发学生的潜在学习能力。

四、创建开放式课堂，培养学生自主学习的能力

在低年级的教学课堂中，多半教师都是以教师讲授、学生听讲的“传授式”模式进行教学，以为这样可以让学生对数学知识有更好的认识，熟不知这样却在无形中扼杀学生的潜在创造力。这样的教学模式，学生的地位是被动的，很难在学习中有所创新，更难在学习中学会“学习”，这样会磨灭学生的创造性思维，更会扼杀学生自主学习的激情和欲望。在小学数学教学中，教师应创建开放式的活跃课堂，让学生在课堂中发挥自己的奇特想象，保留学生好奇、好知的天性，让学生在课堂上敢说、感想、敢动手，以突出学生在教学中的主体地位，可以让同学们在不受框架束缚的情况下尽情发挥自己的才能，同时也可以增加师生之间的交流。