关于新课改下高中生物课堂教学的优化分析

◆曾 芳 吕金光

(临沂第三中学)

近年来，由于新课改的持续推行实施，使我国的教育内容和教学方法都发生了巨大的转变，注重学生的自身能力的发展。在教育改革的过程中，其对于高中生物教学也同样提出了新的目标和要求标准。对此，我们需要针对性分析生物课堂教学过程中的主要问题，通过相应的改革优化措施，解决问题，使其教学方法和改革基本路线思想一致，由此来推动生物课堂教学的优化改进，促进高中生物课堂教学方法的不断完善。

一、加强课堂教学方案设计

首先，在进行生物课堂教学之前，要分析课堂教学的目标，通过不同的方面进行分析，明确其目标主体是学生而非教师。主要是因为教学目标的最终表现形式是学生的学习效果。而在学习的过程中，学生应当如何完成教学任务，过程中需要使用的设备、时间，以及最终应当达到的具体标准要求，都是教学目标需要考虑的内容。

其次，要研究课程教学对象。在教学的过程中，由于学生使教学的主体，学生的具体学习情况，决定着教学目标最终实现的效果。因此，对其需要进行重点分析，对其学习过程中的需求进行了解，具体了解学生的本身知识能力，兴趣，及经验，做到教学方案设计要和学生的需求紧密结合。在研究完教学目标和教学对象后，就要针对教学内容进行优化;而优化教学内容需要我们注意不要和基本的素质教育教材大纲相脱离，注重生物教材的基础性作用。对于高中生物教学老师，在教学过程中要对教材做到全方面的了解，知道其中的主要教学核心，并且尊重其教学价值。根据教材的总体知识框架，构建课程教学体系，通过将不同层次，内容的知识进行分组，来系统地开展教学活动。形成完整生物课堂教学体系，在符合学生自身需求的基础上，促进生物课堂教学效率提高。

二、以培养学生兴趣为主改进教学方法

当前的高中生物课堂教学方法，主要是以培养学生学习兴趣为主要目的，以期做到帮助学生积极、自主的学习。在实际的教学中，如何对学生兴趣进行培养，这就需要我们在教学过程中合理运用不同的教学方法:

1.语言修辞手法。此方法与传统意义上的修辞方法不同，将其运用到生物课堂教学中，能有效提升学生学习兴趣，促进课堂教学效率的提升。比如，教师在进行血糖调节功能的讲解过程中，可通过比喻德尔修辞手法，把肝糖元比作银行，因为对其可进行血糖的随意存取，把肌糖元比作吝啬的商人，因为，在人们血糖低时，不可直接从肌糖元进行补充。通过这样的比喻修辞方法，即形象又生动的表现出了教学内容，使课程教学富含色彩，课堂教学模式不再单调乏味，很好的起到了吸引学生注意力作用，提升其兴趣，加强了课堂的活跃氛围。

2.合理采用生物专业术语进行教学。由于我国目前的高中学生课堂的人数比较多，这导致在平时的教学过程中，学生容易出现不认真听讲、睡觉的现象。对此，在生物教学课堂中，教师就可针对具体的情况，将其与生物课程中的一些具体内容相结合，在利用有意思的语言表述，使学生在意识到错误的同时，也能得到生物知识的培养。

3.加强探究式生物教学方法，对于此方法在新的教学改革中被作为重点的工作开展。其主要就是针对性的培养学生的实践、创新能力。对此，需要在高中生物教学课堂中，加强实践课程的安排，通过不断的实践，使学生的自身能力得到有效的提升。对于学生来说，需要加强其自主学习探究能力，通过不断的探究，使学生在潜移默化中受到实践活动的影响，有效培养学生爱观察的学习探究习惯行为。在生物课堂教学中，不断加强学生的自主能力，发挥其主导作用，采用多样化的教学方法调动学生的学习兴趣，使其能够更加积极地参与到学习过程中来，不断提升高中生物课堂教学水平质量。

三、提高素质教育意识，明确教学思路

在学校教学过程中，不能只注重文化知识的教育，还要加强学生本身思想素质的教育。针对高中的生物教学工作也是如此，要在保障学生基本素质的基础上，进行生物知识教学，注重学生自身综合能力的提升，帮助学生在学习的过程中，成为知识的追求者，而不单单只是接受者。优化传统生物课堂教学是教育教学形式发展的需求，将传统教学中，简单的知识传授变为针对学生综合素质进行提升，加强学生的思维开发，并传授其具体的学习方法，重点培养其素质能力。强化学生生物学素养是高中生物教学核心，其能真实反映学生对生物知识的学习情况。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师须针对学生的生物学素养进行重点培养，使其了解生物课堂的生物现象及原理，以此来推动学生明白身边的生物现象，培养其正确的科学价值观。当前社会环境的诸多问题，导致其对生物学人才的需求越来越高，对此，高中的生物学课程要以服务社会为目的进行技能人才的培养教学。考虑不同的需求方面，对应性地培样社会应用型人才。

四、强化实验训练，培养实验意识

在高中生物教学中，教师应有意识地强化对学生的实验训练，培养学生实验意识和基本解题思路。首先，教师可以重新设计生物课本实验，通过难度改进树立学生亲自实践的信心。教师也可以对实验的一些条件灵活改变，让学生自己根据课本程序对实验过程进行重新设计，引导学生对课本实验给出客观、科学的评价。比如，“DNA 的粗提取与鉴定”实验，这个实验步骤复杂，操作比较困难，教师可以引导学生改进教材中的实验步骤、材料、器具等。该实验中需要用到鸡血，在课堂中无疑是较麻烦的，在实验中可引导学生将鸡血换成洋葱，加入0.5 克氯化钠和1 毫升普通型餐具洗涤剂，用滤纸或两层纱布对混合液进行过滤，待其澄清后转入干净试管，然后将等量的95%的酒精加入其中，对试管轻轻摇晃，即可看到DNA。这种鼓励学生对实验重新设计和改进的教学方法，不仅能够简化实验步骤，同时能够培养学生的实验意识，有利于学生掌握实验设计的正确思路，加深学生的实验记忆，为其解题提供更多思路。

综上所述，在新课改下高中生物课堂教学中，想要得到良好的教学效果，就必须采取科学、合理的方法对传统的教学模式进行优化改进，以素质教育为基础，培养学生的综合能力，保证学生在学习的过程中能够及时掌握所学知识，推动学科教学的发展。

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