浅析高中物理实验教学过程中的问题与改善措施

◆代朋治 曹海燕

(山东省昌邑市文山中学)

高中物理在高中的各个学科当中属于一门相对较独立的学科，其地位也是显而易见的。但是，受一些现实因素的影响，导致在物理教学中存在各种各样的问题，导致高中物理教学效率非常低。对新课改的理解没有到位，导致教师在备课时出现情境创设花哨、实验只重形式、忽略师生互动、探究的国程中忽略学生间的合作等现象，笔者结合现阶段教学中所出现的问题，从实际出发，提出相对应的解决方案。

一、高中物理教学过程中所出现的问题

1.教师的教学策略上

教师在教学实践过程中通常选用的都是传统的“满堂灌”的教学方法，此教学方式让学生被动地接受物理知识，机械性地模仿加上简单的记忆，导致学生不能真正地理解以及消化所学的知识。渐渐地，学生对于学习物理的兴趣也会渐渐地有所降低。还有教师上课时不注意自己解题的观点以及方法等，以至于学生对所学的知识点不能牢固地掌握。有的教师会抱怨:“我已经讲了很多遍了，你怎么还不懂啊?”其实，教师应该多反思自己是不是在教学中出现了问题。自己在对解答例题的本质思路研究的够不够不透彻，自己对学生一般的解题过程中的思维障碍有没有很好地研究。备课只看答案以及解析过程，教师自己的思维劳动量降低，同样会致使教师解题“实践能力、创造能力”变得很差。

2.课堂缺乏互动

新课程理念一直在鼓励教师要走近学生，多与学生互动，但是低效的互动对于课堂教学质量不会有显著的提高。新课改倡导教师要引导学生以互动合作的方法对所提出的问题做交流，让学生的主体性得到发挥。需要注意的是，不能忽视教师的主导作用，学生漫无目的地讨论，问题提出后直接甩给学生，也会让讨论变得没有任何意义。现实生活中，有许多教师在公开课上一味的追求师生互动、活跃、热烈的课堂氛围。细想想，我们会有这样的体会，这样的课堂有意义吗?其是空虚的、只是浮于表面，没有实际的效果，我们需要怎样的互动，我想各位教师应该都要去努力地寻找方法。

3.课堂讲授多，课后拓展少

笔者发现，有部分教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，但是学生却反应平平。你说这样的课堂会有什么样的效果?这就是以往的满堂灌的教学方式，不能给学生以自主的思考的时间，越俎代庖式的教学方法，我想我们已经不再需要了，相信我们老师也是非常明白的。所以说，因为不够信任学生，而不敢让学生在学习的过程中放手让学生更多地自主学习以及独立思考。教师“包办”行为，不但让学生养成了不良的学习思想，还有限学生在课后自主学习的时间里对知识的扩展。

4.课堂试验过于形式

课堂试验在高中物理教学中是重点，但是教学实验只一味的注重形式，而忽视培养学生实验能力，高中物理实验教学的培养目标则难以实现。教学中，忽视学生实验能力的培养，只注重实验的形式，只能把学生变成一台台读书的机器。此种实验教学，培养不了学生的实验能力。

比如，教师在讲述《光的色散》时，教师演示让强平行光分别通过和装有水的玻璃水槽、玻璃三棱镜以及平面镜，一束红光通过三棱镜，调整角度，再将光呈现在屏幕上的现象，整个课堂都是老师在操作，作为主体的学生却没有主动权。

二、应对高中物理课堂教学问题的解决措施

1.培养学生学习物理的兴趣

学生为什么不爱学习物理，主要因为他们缺乏兴趣，所以才一步步地失去了学习的动力与信心，这样的情绪也导致他们在课堂上思绪低落，不能够集中注意力，尽管教师拼了命地希望学生学好，效果也依旧不理想。但是如果让学生对物理的学习有了浓厚的兴趣，那么他们将会在实际的教学中有积极的表现，且课堂中学习情绪也非常高涨，学生愿意主动去探索以及和周围的同学交流，能够将所学的物理知识的融会贯通，这样他们以后在实际的生活中也能运用相应的知识去解决一些问题，他们的创新思维以及创新意都能得到提高。所以，培养学生对物理学习的兴趣是学习物理的良好开端。

2.物理教师要成为研究型的人才

物理教师还要不断地学习哲学、心理学、物理教学论以及与之相关的课堂教学的书籍。不断在理论上增强研物理课堂教学。通过教师们的不断学习、钻研以及亲身的课堂教学实践并有意识的反思，就能够提高教师在物理课堂教学的理论水平以及教学实践的能力。

3.加强物理实验教学

物理是一门以实验为根基的学科，所以在教学中教师务必要加强物理的实验教学，让学生自主学习，将实验教学视为物理学习中的重要环节，努力让学生培养动手能力以及敏锐的观察能力，让学生在学习汇总将物理知识串成一完整的知识体系，不断提高学生的综合能力。在教学中要注重对学生技能的培养，实验的目的是为了让学生更多地通过实验来对实验现象的观察，以此来不断收获实验结论，实验中培养学生的合作能力以及实践能力。所以，新课改后高中物理的实验应该要更加重视其实践性。

4.让课堂的气氛变得活跃，努力营造一个互动性强的教学环境

在教学的过程中，将学习的主权交给学生，教师在学生的学习中通过跟他们一起探讨物理知识的过程，让他们都说出自己对所学知识的认识，教师在这种情况下，只是起到辅助性的作用。在合适的时机予以合适的解释以及分析，这样的开放的课堂教学模式，不但能够让学生进一步加深对物理知识的理解，还能够让学生的思维能力更大的提高。轻松愉快的教学环境，同时也能让教师和学生建立一个平等的、和谐的、良好的师生关系。

三、结语

总而言之，新课改为高中的物理课堂教学带来了崭新的生机，但是在不断向新课改过渡的这一过程中，教师务必要树立正确的态度去理解新课改理念，并不断要求自己按照新课改的要求严格要求自己。树立学生自我发展的意识，从学生出发，学会分析在改革中存在的一些问题，并积极地思考解决的策略，不断推进新课改，这样的课堂教学才能够有效。只要教师不断地对教学进行探索以及创新，努力去培养学生的创新意识，做学习物理的主人，让学生养成好的学习习惯，学生的综合素质一定会提高。

［1］鲍美玲.高中物理实验教学现状分析与策略［J］.科技信息，2011，(09).

［2］郭同祥.高中物理实验教学改进初探［J］.科学教育，2011，(03).