任务驱动式教学方法在职校英语教学中的应用

◆姜春燕

(南京技师学院)

近年来，随着我国经济的飞速发展，对职业技能人才的需求大幅增加，职校教育受到广泛关注，其招生的规模不断扩大，同时对学生的素质要求也越来越高。职校英语作为一种语言工具不但是职校重要的基础课和必须课，也是学生能力素质培养的关键环节之一。但由于职校学生的文化基础知识相对较差，特别是英语学科，大多数学生认识不到英语学习的重要性，对英语不感兴趣，大多数是被动学习，只能理解和掌握部分教学内容，课堂气氛也不活跃。为此，本文结合职校英语教学的实际情况，将任务驱动式教学方法引入到职校英语教学过程中，用以调动学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，提高职院英语教学的效率。

一、任务驱动式教学方法的基本概念

任务驱动式教学方法是从20 世纪80 年代逐渐发展起来的一种新的语言教学模式，通过对英语教学活动中的任务设计，来让学生在完成所设定任务的过程中获得语言文化的知识，已达到培养学生交际能力的目的。其设计思想是:以培养学生知识运用能力为宗旨，以学生为主体，以任务为牵引，以完成一个一个不同任务的方式组织教学，实行课堂教学任务化，课外作业项目化，学生通过参与、互动、交流、合作等学习方式，在“做”中学，学中“做”，评价方式过程化的语言教学基本模式。这种教学方法充分体现了以人为本、以学生为中心的教育理念，把枯燥的语言学习变成了具有趣味性、实践意义的任务，不但能够有效地培养学生的语言应用与构建能力，而且也能增强学生自主学习的能力，提高学生的英语运用能力和水平。

二、任务驱动式教学方法的实施策略

1.结合职校英语教学要求恰当设计教学任务

在任务驱动式教学方法中，合理设置任务是前提。它充分体现了教学改革的途径、方向以及需要实现的目标，起着重要的牵引作用，因此任务设置的是否恰当是实施任务驱动式教学方法成功的关键性因素。为确保任务设置的适当性，应考虑到以下几个方面:真实地提供课堂语言所需要的社会情境;为完成教学目标而设计有效的语言练习活动;从“学”为“用”的角度上讲，为“语言应用”提供真实有效地操练而进行切实可行的活动;让学生由关注“活动的形式”转为关注“活动的内容”，激发学生的学习兴趣，让学生成为教学活动中的主体。持续发展学生的兴趣和终生学习的能力。同时要把握好任务的真实性、实效性、可完成性、系列性和延续性。

2.搭建学生互动合作执行任务的良好平台

一个好的任务要想取得好的教学效果，还必须有好的执行措施保障，为学生搭建一个互动合作的良好平台则是任务驱动式教学的关键。在完成教师设置的任务过程中，部分学生因各种原因，凭借自身条件无法独立完成正常的学习任务，所以这就要求外界对于其进行帮助，此时搭建一个互助合作的平台就显得至关重要。互助式合作学习方法针对学生自尊心强的特点，来激发其在学习英语中的积极主动性。学生为了不让自己成为合作学习小组中的累赘，拖累到其他的同学，所以就会尽最大的努力思考、学习、交流，并收获成功，这既培养了学生的团队合作精神，也帮他们在合作学习小组中找到了自身存在价值，在团队这艘大船上，所有的同学都被载向远方。要培养学生的团队合作精神，通过分组形式可以加深学生的互助精神。小组每位同学都有自己的职责和任务，为了使小组能够获胜，负责人如何更好地安排小组成员的预习、复习等工作，通过竞赛方式还能使学生看到自己欠缺的方面，看到他人甚至是成绩本来不大好的同学身上的闪光点，同学之间的关系通过不断的磨合将会更加的默契。

3.建立灵活多元的评价任务体系

在英语教学过程中，学生学习成绩的评估体系起着指挥棒的作用。采用什么样的方法评价学生的学习成绩直接影响到学生的学习方法和动力，因此，建立灵活多元的评价体系是实施任务驱动式教学的可靠保证。现代教育评价理念是:“评价不是为了证明，而是为了改进”。在实施任务驱动式教学过程中要逐步完善评价体系:首先，要更新评价观念，让过程性评价真正落实到实处，根据任务活动小组中每位成员对于完成任务的贡献度来评价。其次，要调整评价的手段，要更加注重综合评价，语言综合能力的评价指标分为听、说、读、写、译五部分，根据这五部分的具体情况来分析了解学生的学习情况。

三、结语

在全国英语教学改革背景下，职校英语教学改革这几年取得了很大的进展。其中，任务驱动式教学方法是一项非常有效的教学方式，它强调在“做中学”和“学中做”的教学与学习方法，在激发学生学习兴趣的同时让学生积极主动地参与到学习活动中来，大大提高了学校的教学效率，这无疑和职校整体的教学目标即培养应用型人才的理念是吻合的。职校英语教师应该重视任务驱动式教学方法在职校英语教学中的实践使用，以实践推动教学，以教学效果来证实和改进任务驱动式教学模式，从而不断提升职校英语的教学水平和质量。

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