浅谈小学数学创新教学方法的研究与实践

◆李秋敏

(秦皇岛市北戴河区实验小学)

一、创设和谐的情境，催发创新意识

在课堂教学中，我始终注重创设学生喜欢的教学情景，我校多媒体设备的投入使用，为教学情境的创设提供了极大的方便。媒体具有直观、形象、具体、生动的特点，运用媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如我在教学“分数的初步认识”时，运用电脑播放学生喜欢的动画《西游记》，让学生身临其境，体会到一个桃子平均分给两个人时每人不够分一个这一生活中的现象，接着提出问题，极大的激发了学生的求知欲。再次运用课件演示产生分数的过程既直观又形象，进而展开整节课的教学。在这个美丽、完整、连续且有着戏剧性发展的故事情境中，孩子们完全投入地参与到课堂中来了，他们一直处于积极的探索、表现状态，学得主动、学得轻松;这个整体情境在孩子意想不到的情况下，连续诱发着他们主动学习的心向，他们专注于课堂的每一个环节，不断出现的富有吸引力和挑战性的局部情境，令他们兴奋不已，乐此不疲;情境中每一个小小的成功不断激励着他们寻求新的目标，新的高度，积极地进行探索，创新、兴趣与追求像滚雪球一样越滚越大。这种连续性的、极速积累并质变的心灵震撼与智慧引领是一个个孤立的小情境所无法比拟的。

二、诱导探索兴趣，催发创新胚芽

绝大部分少年儿童都有强烈的好奇心，这种好奇心实质上是一种求知欲、探索欲，是创新的胚芽。比如教“圆的周长”传统的方法是将圆周率直接告诉学生，然后利用圆周率由直径求出圆的周长，或由圆的周长求出直径。我在上此课时，不是轻易把答案告诉学生，而是要学生想办法自己动手测算出来，以此诱发学生的探索兴趣，催发学生创新的胚芽。课堂上，学生比比划划，有的拿着圆在直尺上滚动，有的拿着直尺在圆上量，有的用绳子在圆上绕一周后，再用直尺量绳子，气氛十分活跃。经过一番努力，大部分学生都能求出圆周率的近似值。此时我顺势介绍一下有关发现圆周率的知识，并对学生的劳动进行肯定性评价。整堂课教师引人入胜的幽默提问，学生学得兴趣盎然，创新的胚芽就这样催发了。

三、联系生活实际，提供创新素材

联系生活实际，让学生感受数学。数学知识在生活中有着广泛的应用，教学中要从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境，让学生感受到数学并不遥远，就在我们身边，从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。

如:教“元、角、分”时，组织学生模拟到商店里去学习，由营业员介绍人民币的进率关系;然后学生(四人一组)帮营业员算账;再提出每人10 元钱，你可以怎样购自己喜爱的物品。使学生感到数学就在身边，是有用的东西，从而诱发学生的好奇心和求知欲，产生我要学的激情，同时，培养了学生自主学习的能力和创新意识。

充分利用学生生活环境中的事物，创设贴近生活情境的练习形式。例如，在教学“小数的性质”一课时，在练习中，我让学生做物价监督员，做商品标签，学生在动手实践的过程中，练习了将小数转化成小数部分是两位的小数，有创造性地设计出许多标签图案。这个过程中促进了学生以积极的心态投入学习，让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，增强了学生的数学意识和应用意识。

四、探索创新评价，体验创新快乐

教学中对学生的评价起到了导向和促进作用。对小学生而言评价要多样化，鼓励学生自主学习，发表自己不同的见解，引导从不同的角度、方位去思考和解决问题。当学生提出质疑时要赞扬，发表了不同的见解时要奖赏，我通常是给一句温暖的鼓励性的话，或者奖给一朵小红花或一颗红五星等。当作业或试卷中，出现了有创见的解法时，我都要加批语鼓励，适当时还要加分。肯定他们的创新成果，使每个学生都感到有成功的享受，产生自豪感，乐于思考爱创造。

在学校领导的积极支持和上级主管部门的悉心指导下，我的小学数学创新教学方法的研究取得了阶段性的成果。

1.认识得到发展。通过对小学数学创新教学方法的研究与实践，不论是从理论层面还是实践层面我对数学认识都有很大的提高。使自己的数学课堂充满生机、更加精彩同时提高了自己实施创新教育的理性认识。

2.教师得到发展。在丰富的实验探索过程中，磨练了教学基本功，增强了教学科研能力，逐步由经验型向科研型转变，而且撰写了多篇论文、案例、阶段总结并执教研究课。自己的课堂教学已经初步形成了自己的风格、特色。

3.学生得到发展。“创新教”和“创新学”的和谐统一充分激发了学生的学习热情，调动了学生的主动性、积极性和创造性，培养了学生的创新精神、动手实践能力和思维能力。学生的学习方式、学习能力、学习效果较以往有了进步。学生变得更爱学数学了，学生的整体素质得到了提高。在期中、期末的数学测验中，我班的数学成绩比前几年有了很大的提高。这些都将是我进一步实现课堂教学改革的动力。

创新教育代表着一种先进的学校文化，在小学数学学科中，我们要利用数学知识来培养学生的创新意识、创新思维及创新能力，而学生创新能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法。我相信，只要每一个教育工作者能够大胆改革、大胆实验、认真总结，一定能够探索出更多更有实效的小学数学创新教学方法与途径，实现教育的创新，造就一个又一个创新人才。